Sobre o Público Alvo e Perfil do Egresso do PPG Ensino de Ciências (PPEC)

Conforme especificados os objetivos apresentados (https://www.ueg.br/iael/ppec/conteudo/7399_missao__objetivos_e_historico), o Programa possui coerência e aderência com a área de concentração, com as linhas de pesquisa, com os projetos de pesquisa desenvolvidos no âmbito do PPEC e ajusta-se adequadamente quanto à sua estrutura curricular para atender a demandas do público alvo e perfil do egresso do Programa.

PÚBLICO-ALVO

O corpo discente é constituído por portadores de diploma de curso superior, licenciados em qualquer área, em sua maioria egressos da graduação das áreas de Biologia, Química, Física, Matemática, Pedagogia e áreas afins, com interesse em aprofundar a formação científica e tecnológica, no ensino formal (educação básica ou superior) ou não formal, especialmente da região do Estado de Goiás. O objeto de estudo a ser trabalhado no mestrado, independente da área de formação do discente, deve estar fortemente atrelado às linhas de pesquisa e projetos do curso, relacionando-se com o Ensino de Ciências, de forma clara e consistente.

Ainda sobre este público alvo, disponibilizamos na página https://www.ueg.br/iael/ppec/conteudo/7405_discentes os municípios de origem dos discentes matriculados em 2023 (turma 2021, turma 2022 e 2023), um total de 54 discentes distribuídos em 20 municípios. A alta capilaridade do PPEC no Estado de Goiás representa a importância do PPG Ensino de Ciências na regionalização do Ensino de Ciências no estado e a amplitude das ações de inovação e impacto social promovidos pelo Programa.

PERFIL DO EGRESSO

Ao finalizar o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, o egresso terá competências científicas e/ou profissionais relacionadas à capacidade de tomar decisões, propor soluções, liderar, resolver conflitos e utilizar os conhecimentos que foram adquiridos por meio das disciplinas cursadas, da pesquisa educacional, da Prática Docente Supervisionada, bem como, da vivência "universidade-escola". Tais competências permitirão ao egresso problematizar e desenvolver ações em sala de aula e na escola colaborando para a melhoria do ensino de ciências. Bem como, atuação de excelência nas diferentes áreas vinculadas às licenciaturas, desenvolvimento de pesquisas e atividades correlatas.

O egresso do PPEC possui uma visão crítica sobre o papel epistemológico e social da ciência e do ensino de ciências. Além disso, estão atentos às mudanças científico-tecnológicas que geram abordagens de conceitos de forma interdisciplinar nas ciências naturais e humanas. O professor egresso do PPEC estará apto a enxergar que o exercício da profissão busca intervir na escola, e nos espaços de ensino (formais e não-formais), procurando novas alternativas educacionais, identificando o contexto da realidade escolar e dos fatores específicos do processo de ensino e aprendizagem.

ADERÊNCIA FORMATIVA DOS EGRESSOS E ALINHAMENTOS DOS OBJETIVOS DO PROGRAMA

Perfil dos Professores em Formação Continuada no PPEC em uma análise realizada entre 2016 e 2023 (PERFIL DO EGRESSO)

No total foram analisados dados dos autores (professores em formação continuada) de 117 dissertações e respectivos Produtos Educacionais (PE) defendidos no período entre 2016 e 2023. Esta análise possibilitou a consolidação de dados de egressos dos dois últimos ciclos avaliativos do Programa. Do total, 84 produções foram desenvolvidas por mulheres (71,8% do total) e 33 por homens (28,2%). Tais dados são coerentes com o Censo Escolar 2023 (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP) (https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/inep-data/estatisticas-censo-escolar) que aponta que na Educação Básica, na rede pública estadual brasileira, 67,4% dos docentes são do sexo feminino.

Os professores possuem formação básica inicial (primeira graduação), principalmente, nas áreas de Biologia (45; 38,5%), Química (13; 11,1%), Matemática (12; 10,3%) e Pedagogia (11; 9,4%), estas somaram 69,2% do total. Ainda se considerarmos as áreas de Física (7; 6%), Letras (6; 5,1%) e História (5; 4,3%) soma-se 84,6% do total dos professores em formação continuada. Assim, majoritariamente o Programa atende professores das áreas de Ciências da Natureza (55,6%) e Matemática (10,3%). Contudo, o PPG não é exclusivo para profissionais destas áreas, incluindo professores licenciados de outras áreas do conhecimento com interesse em realizar pesquisas que façam intersecções com o Ensino de Ciências. Tal perspectiva possibilita olhares mais interdisciplinares sobre o mesmo objeto de estudo.

Um dado relevante refere-se à formações complementares. Do total analisado, cerca de 15% dos profissionais que concluíram o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências possuem primeira graduação nas licenciaturas de Educação Física (2) e Geografia (1), ou ainda em bacharelados nas áreas de Arquitetura e Urbanismo (1), Administração (2), Ciências Contábeis (1), Ciências Econômicas (3), Direito (1), Enfermagem (1), Engenharia Civil (1), Gestão Ambiental (1), Odontologia (1), Psicologia (1) e Tecnologia e Processamento de Dados (2). Muitos destes cursos não são licenciaturas, contudo, em geral, estes profissionais também possuem uma segunda graduação em licenciatura para atuação nos diferentes espaços de ensino.

Ainda sobre a formação inicial, a maioria dos nossos egressos são professores que concluíram a primeira graduação entre 1996 e 2016 (89,7%), com maiores frequências nos anos de 1998, 2003, 2004, 2010 e 2012. Se considerarmos como referência os anos de 1996 e 2016, os professores pesquisadores possuem entre vinte sete (27) e sete (07) anos de formados, anos de experiência na docência. Assim, o Programa possibilita a qualificação tanto de profissionais em início de carreira, quanto de profissionais com vasta experiência. Em geral, a qualificação em nível de Mestrado permite progressão na carreira com ampliação salarial. Profissionais em início de carreira, em geral, não possuem família ou filhos, o que, de certa maneira, facilita conciliar o trabalho e os estudos. Por outro lado, os profissionais mais experientes, em geral, já possuem família com filhos em idade adulta, o que também facilita conciliar trabalho e estudos, bem como, procuram a qualificação com foco em melhores condições para a aposentadoria.

Com relação à vinculação profissional, a maioria é atrelada à rede estadual de educação (56; 47,9%) (Secretaria de Estado da Educação de Goiás), seguido de professores que atuam em escolas públicas de diferentes municípios do Estado de Goiás (redes municipais de ensino) (19; 16,2%), redes de ensino superior (universidades e faculdades) (8; 6,8%), rede federal de ensino (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia) (6; 5,1%), rede particular de ensino (5; 4,3%) e rede de ensino do Distrito Federal (3; 2,5%). Há também professores que atuam em duas diferentes redes de ensino (6; 5,1%). Para 13 (11,1%) egressos não foram encontradas informações sobre vinculação profissional. A maioria dos professores reside e trabalha nas várias regiões do Estado de Goiás, contudo também há casos de egressos que residem/trabalham nos estados do Amazonas (1), Minas Gerais (1) e Tocantins (1).

Do total analisado, nove egressos estão atualmente cursando Programa de Doutorado e sete já são doutores, ou seja, 13,7% do total. Assim, em geral, os professores mestres retornam para suas escolas e seguem atuantes na docência na Educação Básica, fato também corroborado pelo percentual (64,1%) de professores em atuação nas redes estadual e municipais no estado de Goiás. Inicialmente uma das críticas aos Mestrados Profissionais em Ensino argumentava que a maioria dos professores egressos não permanecia nas escolas em que lecionavam, migrando para o Ensino Superior ou para os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Esta não é uma realidade no caso do PPG em Ensino de Ciências da UEG, pois percebe-se forte impacto social na Educação Básica com o retorno dos professores mestres com atuação nas diferentes escolas de distintas regiões do estado de Goiás.

Portanto, o perfil do egresso do PPEC reflete diretamente os objetivos do Programa, formando profissionais capazes de: atuar como agentes transformadores na Educação Básica, aplicando PEs desenvolvidos durante o mestrado (e.g., experimentos, softwares educacionais) para resolver problemas locais; Promover pesquisa translacional, convertendo teorias da aprendizagem significativa em práticas inovadoras, como evidenciado nas dissertações concluídas; Exercer liderança pedagógica, mediando debates sobre currículo, avaliação e políticas educacionais, além de atuar em espaços não formais (trilhas ecológicas, museus, feiras de ciências).

A estrutura curricular, com disciplinas como Seminário Interno de Produtos Educacionais (SIPEDUC) e Seminário Interno de Pesquisa (SIP), que promove a integração com egressos do PPEC, amplia as ferramentas formativas para análise crítica de contextos educativos e produção de conhecimento aplicado.