ROBSON ROCHA ALVES (PTT)

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GUIA DIDÁTICO PARA IMPLEMENTAÇÃO E  DESENVOLVIMENTO DE UMA ESTRUTURA  DE CLUBE DE CIÊNCIAS 

PÚBLICO-ALVO: Alunos do 9ª Ano do Ensino  Fundamental.  

PRINCIPAIS CONCEITOS ABORDADOS:  Ciência, Método científico, Natureza da Ciência, História da  Ciência, Conceitos e conteúdos científicos, Importância da  divulgação científica.  

TEMPO NECESSÁRIO: Foram realizados seis encontros com duração de 2h cada e uma visita à REC-UEG (Trilha  Ecológica) com duração de 2h e mais uma mostra científica  apresentada pelos clubistas aos demais alunos da escola.

O clube de ciências  constitui um ambiente onde o ensino de ciências é melhorado,   contribuindo para a autonomia dos alunos a partir da  investigação e da tomada de decisão frente aos diversos  problemas trabalhados durante as atividades desenvolvidas.

É interessante salientar que será apresentada uma  compilação de atividades investigativas, as quais foram  trabalhadas ao longo da implantação e desenvolvimento do clube  de ciências com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II em  uma escola de Anápolis-GO dentro de um bimestre de 2018.  Contudo, estas atividades podem ser utilizadas na criação e  desenvolvimento de outro clube de ciências, por qualquer outro  professor de ensino básico visando alcançar objetivos tais como:  auxiliar na alfabetização científica dos alunos, superar algumas  dificuldades apresentadas por eles, no que se refere à construção  do conhecimento no ensino de ciências, bem como melhorar suas  concepções de natureza da ciência.

Alguns Clubes de ciências se caracterizam por serem  desenvolvidos e orientados por Acadêmicos de Licenciatura nas  áreas das Ciências da Natureza em conjunto com professores e  alunos do ensino básico apoiados em teorias construtivistas  (SILVA; BRINATTI; SILVA, 2009). Também há outros, com  estrutura muito simples, em que se trabalham questões de ficção  científica associadas aos conceitos das ciências como é  apresentado na Revista Nova Escola. Entretanto o clube que é  sugerido neste trabalho tem como característica a tentativa em  alfabetizar cientificamente os alunos, haja vista que as atividades  desenvolvidas nele estimulam habilidades ligadas ao fazer  científico, de maneira que os indicadores da alfabetização  científica possam aparecer e assim configurem que o processo  de alfabetização científica está ocorrendo de fato.

Sobre os indicadores da alfabetização científica,  primeiramente, é importante lembrar que os envolvidos no  processo devem estar cientes das habilidades associadas ao  trabalho do cientista. A partir da observação e análise das  atividades desenvolvidas em sala de aula, acredita-se que são  fornecidos subsídios para o professor evidenciar se as  habilidades, consideradas indicadores da AC, estão sendo  trabalhadas e desenvolvidas e assim verificar se o processo de  Alfabetização científica realmente está ocorrendo (SASSERON;  CARVALHO, 2008).