Dissertações defendidas pelo PPEC

O Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência (PPEC/UEG) ajusta-se constantemente por meio de seu Planejamento Estratégico para garantir a alta aderência com a área de Ensino da CAPES. Conforme o Documento de área 46 (Ensino), a Área de Ensino integra a Grande Área Multidisciplinar, tendo sido uma das quatro áreas criadas em 6 de junho de 2011, por meio da Portaria CAPES no 83/2011.

Portanto, o PPEC engaja-se essencialmente no desenvolvimento de pesquisa de natureza translacional. Neste sentido, a perspectiva pedagógica, acadêmica e institucional do Programa procura promover estudos que transitem entre a ciência básica e a aplicação do conhecimento produzido. Outrossim, seguem abaixo o conhecimento produzido no âmbito do PPEC como resultado do empenho em construir pontes entre conhecimentos acadêmicos gerados na pesquisa em educação e ensino para sua aplicação em produtos e processos educativos voltados particularmente às demandas da sociedade goiana, bem como em atendimento às necessidades regionais e nacionais.

A sensibilidade quanto às estas demandas vem por meio do público alvo do Programa voltado para profissionais da educação, principalmente da educação básica, com alta capilaridade no estado de Goiás, atendendo todas as regiões do Estado como também outras regiões fora do estado. A percepção destas demandas são potencializadas por meio da estruturação das linhas de pesquisa e eixos temáticos do Programa. Portanto, as dissertações e produtos produzidos estão alinhados às seguintes linhas de pesquisa de eixos temáticos:

LINHA DE PESQUISA 1: FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ENSINO DE CIÊNCIAS

Eixo temático 1. Processos de formação inicial e continuada de professores em diferentes contextos formativos

LINHA 2. METODOLOGIAS E RECURSOS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Eixo temático 2. Educação Especial e Inclusiva em Ensino de Ciências

Eixo temático 3. Educação Científica e/ou Educação Ambiental em espaços formais e/ou não formais de ensino

Eixo temático 4. Ensino-Aprendizagem de Ciências da Natureza e Matemática

Eixo temático 5. Recursos, Tecnologias e Ferramentas no Ensino

Acesse também as dissertações e Produtos Educacionais no repositório de Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Goiás - Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)

https://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/85

Dissertações defendidas em 2025

AUTOR(A): CAROLINA FERNANDA CARNEIRO

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Cleide Sandra Araújo Tavares

DATA DA DEFESA: 02/04/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O docente de Ciências da Natureza da EJA, mediada por tecnologias (EJATEC) : formação e desafios da interdisciplinaridade.

DISSERTATION TITLE:The teacher of Natural Sciences of EJA, mediated by technologies (EJATEC) : training and challenges of interdisciplinarity

PALAVRAS CHAVE: Formação de professores - Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Interdisciplinaridade

KEYWORDS:

RESUMO: O presente estudo procurou compreender a formação dos professores de Ciências da Natureza, atuantes na educação de jovens e adultos (EJA) sobre o tema interdisciplinaridade. Estabelecendo relação com a última versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017, a qual implanta o trabalho por área do conhecimento. Trabalhar interdisciplinarmente é desafiador. Biólogos, físicos e químicos, licenciados, que integram a área do conhecimento, têm negligenciado em sua formação inicial o estudo sobre a temática e a modalidade. Na ausência de uma base teórico formativa sólida, a aplicabilidade inexiste e a formação continuada se faz necessária. O estudo iniciou-se com a revisão bibliográfica, leitura de artigos científicos e capítulos de livros voltados às temáticas EJA, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), interdisciplinaridade e formação docente, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e em plataformas como Google Acadêmico e Scielo. Os professores selecionados e convidados a participar desse estudo, atuaram na modalidade de EJA a distância mediada por tecnologias (EJATEC) na Rede de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO) no segundo semestre de 2024. A pesquisa se desenvolveu a partir da oferta do produto educacional (PE) - um curso de formação com 40h intitulado: Interdisciplinaridade, Ensino de Ciências e EJA – uma tríade profícua. Hospedado e disponibilizado na plataforma do Centro de Estudo, Pesquisa e Formação dos Profissionais da Educação (CEPFOR) integrado a SEDUC-GO. Concomitante a participação no curso, foi proposto o questionário para a coleta de dados, que abordou o perfil profissional, a formação sobre EJA e interdisciplinaridade e a compreensão sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) em sua formação. Os resultados obtidos demonstraram que a formação inicial recebida para trabalhar com a EJA, bem como o estudo sobre interdisciplinaridade foram ínfimos. O trabalho com a educação a distância (EAD) favoreceu o uso das TDICs como meio de atualização e atendimento às demandas requeridas dos componentes curriculares para os quais não tem formação específica. Organizado em artigos os dois primeiros que compõem esta pesquisa, se interligaram à temática ao estudarem as perspectivas do corpo docente de uma unidade polo pioneira da EJATEC em Goiânia – GO e a interdisciplinaridade nos projetos pedagógicos do curso de biologia licenciatura, de três importantes instituições superiores de Goiás. O terceiro artigo, contempla os resultados obtidos quanto ao perfil do docente de Ciências da Natureza da EJATEC em Goiás, sua formação para a modalidade e para a interdisciplinaridade. Compreende-se que o produto educacional ofertado, tenha contribuído com o aprimoramento do conhecimento dos professores participantes e que isso reverbere sobre os estudantes por eles acompanhados.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): PRISCILA RAQUEL DE SOUZA ALVES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

DATA DA DEFESA: 04/04/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Literatura infantil associada a um software educativo como recursos didáticos no ensino de cores para alunos com Síndrome de Down

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Literatura infantil - Síndrome de Down - Recursos lúdico - Meios de ensino

KEYWORDS:

RESUMO: Alunos com síndrome de Down apresentam atraso na memória auditiva e por isso sentem dificuldades em aulas baseadas na transmissão de conteúdos formais, e em contrapartida possuem a memória visual nos padrões de normalidade. Sendo assim, a aprendizagem se torna mais significativa quando utilizam suporte lúdico e visual para trabalhar os conteúdos. A presente pesquisa tem como objetivo geral desenvolver recursos didáticos e verificar a contribuição dos mesmos no ensino de cores para alunos com síndrome de Down. Participaram da pesquisa dois alunos com síndrome de Down e a partir de suas especificidades foram desenvolvidos dois produtos educacionais (recursos didáticos): um livro paradidático, tendo como conteúdo uma literatura infantil e um software educativo em forma de jogo. A coleta de dados realizou-se através de observações anotadas em um diário de campo; levantamento do conhecimento prévio a partir de atividades (pré-teste) como roda de conversa, pintura de desenhos e combinação de cor a objetos; e, intervenção com os produtos educacionais. Após utilizar os produtos educacionais, foram realizadas atividades (pós-teste) semelhantes às realizadas antes da intervenção com os mesmos, para analisar se houve contribuição na aprendizagem dos alunos. De maneira geral, os alunos demonstraram- se bastante interessados e após a intervenção com os produtos educacionais conseguiram identificar e nomear as cores, bem como associa-las a objetos, o que não acontecia antes da pesquisa. Com isso, os produtos educacionais desenvolvidos parecem ser importantes ferramentas para a construção do conhecimento dos alunos com síndrome de Down. Ambos os recursos didáticos foram confeccionados fundamentados nas particularidades de dois alunos com síndrome de Down, porém, poderão ser empregados com outros alunos, desde que o mediador faça uma reflexão e adaptação de acordo com a especificidade que deseja atingir.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): POLLYANA MOREIRA DE CASTILHO

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 10/05/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Sequência de ensino investigativa : alfabetização científica e a participação das mulheres nas ciências nos anos finais do ensino fundamental

DISSERTATION TITLE: Investigative teaching sequence : scientific literacy and women's participation in science in the final years of elementary school

PALAVRAS CHAVE: Mulheres cientistas - Alfabetização científica - Educação básica - Cidadania global - Ensino investigativo

KEYWORDS: Women scientists - Scientific literacy - Basic education - Global citizenship - Investigative teaching

RESUMO: Esta dissertação objetivou investigar como a abordagem histórica da presença das mulheres nas Ciências pode ser utilizada como tema gerador para promover a Alfabetização Científica e a Educação para a Cidadania Global (construção de valores) entre estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi estruturada em sete capítulos que articulam fundamentos teóricos, revisões sistemáticas, desenvolvimento de produto educacional e sua aplicação em contexto real de ensino. O referencial teórico baseia-se nas contribuições de Paulo Freire e Humberto Maturana, bem como de Lucia Helena Sasseron e Anna Maria Pessoa de Carvalho no campo da Alfabetização Científica. A investigação envolveu uma revisão sistemática da literatura sobre a representatividade feminina nas ciências e outra sobre produtos educacionais voltados à valorização das mulheres cientistas. Como resultado foi desenvolvido um produto educacional composto por uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) e um jogo de cartas intitulado “Aprendendo com as Cientistas”, voltados à desconstrução de estereótipos, à valorização da diversidade e ao fortalecimento do pensamento crítico. A SEI compreende um total de sete aulas com atividades diversificadas. O jogo foi aplicado em uma turma do 6o ano do Ensino Fundamental, em uma escola parceira da rede estadual de ensino da cidade de Aparecida de Goiânia e envolveu 33 estudantes. A SEI completa foi aplicada com outros 44 estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental, da mesma escola parceira. Assim, a pesquisa de campo impactou de forma direta um total de 77 estudantes da educação básica. A análise dos dados, por meio de produções escritas, mapas mentais, desenhos, apresentações criativas e questionários, demonstrou avanços significativos na compreensão dos estudantes sobre o papel das mulheres nas ciências, no desenvolvimento de habilidades de argumentação, representação visual e produção coletiva. Evidenciou-se também a ressignificação da imagem do(a) cientista e o envolvimento ativo dos alunos na construção do conhecimento. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas, sensíveis à questão de gênero e à diversidade, são capazes de contribuir para uma educação mais inclusiva, equitativa e crítica, promovendo a formação de sujeitos conscientes e comprometidos com a transformação social.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): BIANCA FONSECA DE FREITAS

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

DATA DA DEFESA: 21/05/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A cultura pop como facilitadora da aprendizagem significativa de ciências

DISSERTATION TITLE: Pop culture as a facilitator of meaningful science learning

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências - UEPS - Dr. Stone - Aprendizagem Significativa de David Ausubel

KEYWORDS: The Last of Us - Science teaching -PMTU - Dr. Stone -The Last of Us

RESUMO: Esta dissertação investigou o uso da cultura pop como ferramenta pedagógica no Ensino de Ciências, com base na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e nas contribuições críticas de Marco Antônio Moreira. A pesquisa foi realizada por meio de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), aplicadas a estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Goiás, com foco nos temas método científico e parasitologia. O anime Dr. Stone e a série The Last of Us foram utilizados como recursos centrais para abordar conceitos científicos e promover reflexões sobre a relação entre ciência, sociedade e ética. As atividades foram planejadas para explorar conhecimentos prévios, incentivar a colaboração e contextualizar práticas experimentais de forma lúdica e acessível. A análise dos resultados indicou que as UEPS favoreceram a aprendizagem significativa crítica, mas também revelaram desafios, como a reprodução mecânica de respostas em avaliações. Com base nos resultados, foram elaborados dois cadernos de atividades que se complementam na abordagem de temas científicos, integrando elementos culturais à realidade sociocultural dos estudantes. O material final reforça a relevância de práticas pedagógicas dinâmicas, promovendo o engajamento e a formação de cidadãos críticos e reflexivos.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): NAJARA ALVES CARDOSO COSTA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. João Roberto Ferreira Resende

DATA DA DEFESA: 25/05/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Educação matemática crítica : princípio metodológico e perspectivas para seu desenvolvimento

DISSERTATION TITLE: Critical mathematics education : methodological principle and perspectives for its development

PALAVRAS CHAVE: Educação matemática Crítica - Porcentagem - Coleta seletiva - História em quadrinho

KEYWORDS:

RESUMO: Esta pesquisa está vinculada ao eixo temático Ensino-Aprendizagem de Ciências da Natureza e Matemática, do programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências PPEC-UEG, e tem como problema central responder à questão: Como ensinar matemática aos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental na perspectiva da Educação Matemática Crítica (EMC)? O objetivo geral é analisar historicamente o desenvolvimento da EMC, explorando suas contribuições para o ensino e aprendizagem da matemática, bem como seu alcance na formação de estudantes críticos, reflexivos e conscientes do seu papel na sociedade. Para alcançar esse objetivo, também foram traçados objetivos específicos, como investigar as influências históricas da EMC, compreender seus aspectos teóricos e metodológicos e propor reflexões sobre seu uso como ação pedagógica transformadora. Para isso, a metodologia utilizada a pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Marx, Horkheimer, e Skovsmose, sendo esse último, o que situa a matemática em um contexto sócio-histórico. A fundamentação teórica em bases críticas apresentou explicações fundamentais para o entendimento da realidade social. Os conceitos que perfazem o quadro teórico geral como sociedade de classes, burguesia e proletariado, educação dualista e matemática crítica, permitiram compreender a formação social e as dinâmicas necessárias para transformar essa realidade, e pensar o ensino de matemática a partir de uma perspectiva crítica. A pesquisa revelou que a EMC transcende a mera aplicação de técnicas, utilizando a matemática como linguagem crítica para analisar fenômenos sociais e ambientais. Como produto educacional, desenvolvemos uma história em quadrinhos (HQ) que aborda a coleta seletiva, integrando o ensino de porcentagem a reflexões críticas sobre consumo e a realidade local. A HQ é acompanhada de atividades investigativas que utilizam dados reais da coleta de lixo da cidade de Anápolis-GO, estimulando os estudantes a analisarem problemas do cotidiano, propor soluções e refletir sobre os impactos sociais de suas ações. Os resultados indicam que o produto educacional é uma ferramenta eficaz para engajar os estudantes, promovendo aprendizado significativo e desenvolvimento de competências críticas. Os estudantes demonstraram maior compreensão das interconexões entre práticas humanas e questões sociais, reforçando que a matemática contextualizada amplia sua percepção e capacidade de intervenção na realidade. A pesquisa conclui que a EMC é essencial para formar cidadãos críticos e atuantes, articulando conteúdos matemáticos a questões sociais e ambientais. O produto educacional exemplifica essa abordagem, oferecendo subsídios teóricos e práticos para integrar criticidade ao ensino de matemática. Este trabalho contribui para a ampliação do debate sobre práticas pedagógicas emancipadoras, destacando a importância de um ensino matemático que atenda às demandas contemporâneas de cidadania e criticidade.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): ANDRÉIA ALVES DE CARVALHO BORGES

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 28/05/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A educação financeira e o processo de ensino aprendizagem de ciências e matemática a partir das metodologias ativas

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Educação financeira - Metodologias ativas - nterdisciplinaridade - Ensino fundamental

KEYWORDS: Financial education- Active methodologies - Interdisciplinarity - Elementary education

RESUMO: A implementação dos Temas Contemporâneos Transversais nas escolas brasileiras foi impulsionada pela homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Educação Financeira, embora não seja um tema novo, ganhou destaque no cenário educacional brasileiro após sua inclusão como habilidade obrigatória na BNCC. Essa obrigatoriedade estimulou a produção acadêmica e ampliou discussões sobre sua importância na formação de cidadãos conscientes e preparados para lidar com os desafios econômicos da vida cotidiana. Reconhecida pela OCDE como um processo essencial para a tomada de decisões financeiras responsáveis, a Educação Financeira também está presente nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU. Diante do exposto este trabalho buscou responder a seguinte pergunta: De que forma as metodologias ativas e a abordagem interdisciplinar de ensino (envolvendo ciências e matemática) podem promover a aprendizagem de conhecimentos básicos de Educação Financeira dos estudantes do Ensino Fundamental dos anos iniciais? Assim, o presente estudo objetivou analisar como as metodologias ativas e a abordagem interdisciplinar de ensino (envolvendo ciências e matemática) podem ser empregadas na aprendizagem de conhecimentos básicos de Educação Financeira de estudantes do Ensino Fundamental, anos iniciais. Para responder aos objetivos específicos a dissertação foi organizada em quatro capítulos. O capítulo 01 objetivou discutir os conceitos de Educação Financeira que têm sido trabalhados na Educação Básica. Assim, foi realizada uma revisão sistemática da literatura. O capítulo 02 objetivou entender a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem e suas implicações no contexto educacional. E ainda investigar como as Metodologias Ativas podem favorecer a promoção da Educação Financeira no Ensino Fundamental, anos iniciais. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica. O capítulo 03 traz a proposta de Produto Educacional (PE) que foi elaborada no contexto da dissertação com base no referencial teórico estudado. O Produto Educacional compreende uma Sequência Didática (SD) com foco em abordar a Educação Financeira na Educação Básica, estabelecendo uma ponte interdisciplinar entre as Ciências da Natureza e a Matemática. O PE também possui dois jogos, um digital e um de tabuleiro, que podem ser utilizados dentro da SD e ainda de forma independente. No último capítulo apresentamos resultados da validação do PE que foi aplicado no contexto real de ensino de uma escola pública da rede municipal do interior de Goiás. A validação compreendeu um total de 32 alunos dos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Goiás. Os dados analisados mostraram que o produto tem o potencial de mobilizar a participação ativa dos alunos e potencializar o processo de ensino-aprendizagem de forma interdisciplinar.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): RITA DE CASSIA FERREIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Roberto Barcelos Sousa

DATA DA DEFESA: 22/08/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Ensino de Ciências por investigação : uma estratégia para promoção da alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências- Guia pedagógico - Cantinho da ciência - Alfabetização científica - Formação Inicial - Continuada de professores - Educação

KEYWORDS: Science Education Science discovery corner- Scientific literacy - Teacher training - Education

RESUMO: A presente dissertação explora a inserção e a relevância do ensino de Ciências na formação de pedagogos, com foco na matriz curricular do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O estudo buscou compreender como as noções de Ciências são abordadas e contextualizadas ao longo da formação dos futuros pedagogos, considerando a importância de uma educação científica sólida desde os primeiros anos escolares. Adota-se uma abordagem qualitativa para avaliar a presença do ensino de Ciências na matriz curricular do curso de Pedagogia, utilizando como lócus de pesquisa um campus específico da UEG. Para tanto, foram aplicados questionários aos estudantes do curso, cujas respostas foram analisadas à luz de referenciais teóricos de autores como Carneiro (1999), Freire (2000), Gandôlfi e Figueirôa (2017), Gatti (2010; 2013; 2022; 2023), Oliveira (2018) e Saviani (2020). A análise dos dados revelou uma necessidade de superar abordagens fragmentadas e conteudistas no ensino de Ciências, promovendo uma formação crítica, reflexiva e alinhada aos problemas contemporâneos. Destarte, a dissertação investiga as percepções de 3 professoras e de 1 coordenadora pedagógica de uma escola em Santo Antônio da Barra (GO) sobre as dificuldades e possibilidades na implementação da Alfabetização Científica. As entrevistas realizadas apontaram para as contribuições dos projetos interdisciplinares e contínuos que combinem teoria e prática, bem como o uso de tecnologias para engajar os alunos e enriquecer o ensino de Ciências. Contudo, foram identificadas barreiras significativas, como a falta de recursos e a necessidade de formação continuada para os professores, destacando a relevância do apoio da gestão escolar e da inclusão da Alfabetização Científica no Projeto Político Pedagógico (PPP). Para alcançar esse propósito, a dissertação apresenta o desenvolvimento de um produto educacional denominado “Guia Pedagógico para o Cantinho da Ciência” destinado aos alunos do segundo ano do Ensino Fundamental. Este espaço visa trabalhar a temática “Vida e evolução” de forma lúdica e investigativa, promovendo um aprendizado significativo que conecta os alunos diretamente ao conteúdo científico. Por meio deste produto, espera-se contribuir para o desenvolvimento cognitivo, psicológico e emocional dos estudantes, estimulando a aprendizagem investigativa e o protagonismo dos alunos em seu próprio processo de ensino-aprendizagem. Deste modo, a dissertação buscou contribuir para a compreensão da relevância da formação inicial dos professores na promoção de uma educação cientificamente embasada e para a superação dos desafios enfrentados na implementação da Alfabetização Científica nas escolas. A abordagem adotada destaca a necessidade de uma integração mais eficaz e estratégica do ensino de Ciências na formação dos pedagogos e nas práticas educativas, promovendo uma educação de qualidade e alinhada às demandas do século XXI.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): TATIANA BASTOS DA SILVA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Roberto Barcelos Sousa

DATA DA DEFESA: 22/08/2025

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A utilização da gamificação aliada às tecnologias digitais no Ensino de Ciências

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Aprendizagem significativa - Ensino de Ciências - Gamificação - Metodologias ativas

KEYWORDS: Tecnologias digitais - Digital technologies - Gamification - Meaningful learning - Science teaching

RESUMO: A presente dissertação investiga como a gamificação, aliada às tecnologias digitais, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Ciências da Natureza. Considerando os desafios enfrentados no contexto educacional contemporâneo, marcadamente influenciado pelos avanços tecnológicos e pelas mudanças nas formas de aprender, este trabalho defende a necessidade de inovação metodológica por meio de estratégias mais interativas, significativas e centradas no estudante. A gamificação, enquanto metodologia ativa, promove o engajamento dos alunos através da inserção de elementos lúdicos, como desafios, recompensas e interações, aproximando os conteúdos científicos da realidade dos discentes. A pesquisa foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e produção de um recurso didático: um jogo educativo elaborado no aplicativo Scratch e aplicado com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que, quando bem planejada, a gamificação contribui para o aumento da motivação, facilita a assimilação de conceitos abstratos e incentiva a participação ativa dos alunos. A integração entre tecnologia e práticas pedagógicas inovadoras revela-se, portanto, uma estratégia eficaz para tornar o ensino de Ciências mais dinâmico, contextualizado e compatível com as demandas da contemporaneidade, reforçando a importância de práticas educativas mais alinhadas à cultura digital e às novas gerações.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

Dissertações Defendidas em 2024

AUTOR(A): JOANETE DE SOUZA COSTA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Claudio Roberto Machado Benite

DATA DA DEFESA: 25/03/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Uma experiência de horta escolar como proposta maker para o Ensino de Ciências

DISSERTATION TITLE: A School garden experience as a maker proposal for Science Teaching

PALAVRAS CHAVE: STEAM - Prototipagem - Maker - Compostagem

KEYWORDS: STEAM - Prototyping - Maker - Compostin

RESUMO: mercadológica, que permite que conhecimentos e valores se agreguem na construção de maneira reflexiva e capaz de promover tomada de decisões e, também um pensar sobre o objetivo de sua aprendizagem proporcionando autonomia na construção de protótipos e saberes científicos. A Teoria da Atividade é a relação do homem com seu meio e suas funções psíquicas que atuam na busca por um saber, ou seja, uma atividade humana movida por um objetivo, assim a teoria da atividade nos respalda e contribui para o ensino de ciências, a partir de uma proposta Maker de ensino por meio da abordagem STEAM em um viés interdisciplinar com a prototipagem de uma horta escolar. A abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), é uma estratégia para desenvolver habilidades investigativas nas áreas de ciências ou de tecnologia, pautada na realização de propostas cuja metodologia corresponde à Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Este estudo teve como objetivo investigar como a proposta Maker de ensino, usando uma horta escolar como contexto sócio/ cultural, pode tornar as aulas de ciências mais dinâmicas, promovendo participações mais ativas dos estudantes no Ensino Médio. A horta escolar contribui como proposta temática para o ensino de ciências? Para responder a essa questão, iniciou-se essa pesquisa numa escola da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás, situada na cidade de Aparecida de Goiânia. Dentro metodologia, utilizou-se da abordagem STEAM com viés interdisciplinar por meio da Proposta Maker de Ensino (PME), envolvendo a prototipagem de uma horta escolar, uma composteira e uma rega automatizada por meio do Arduino. Participaram da pesquisa, a pesquisadora com graduação em Biologia e os dois professores de áreas afins (Física, Robótica), e os estudantes da terceira série, turma A, do ensino médio, do turno matutino, composta por 30 alunos, sendo 10 do sexo masculino e 20 do sexo feminino, em uma faixa etária de 16-18 anos. A dinâmica foi constituída de três momentos semanais: a manutenção da horta; aula no contraturno via Google Meet e aulas práticas com foco nas prototipagens. Os procedimentos metodológicos se caracterizaram pela observação participante, um diário de bordo e registros de WhatsApp. Ao final do trabalho, pode-se concluir que a PME, inserida na abordagem STEAM com viés interdisciplinar contribuiu para um maior rendimento e, consequentemente, na aprendizagem dos estudantes no decorrer de toda a pesquisa. Assim, pode-se afirmar, com toda clareza, que tais resultados evidenciam e validam a aplicação dessas metodologias ativas de ensino, buscando melhor rendimento no processo de assimilação de conceito científicos. Formando cidadãos conscientes, críticos e instruídos em seus direitos e deveres na construção do conhecimento.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): FLAMARION GONÇALVES MOREIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

DATA DA DEFESA: 12/04/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Uma proposta de integração da impressora 3D à análise de gráficos por deficientes visuais no processo de ensino aprendizagem

DISSERTATION TITLE: A proposal to integrate the 3Dprinter into the analysis of graphics by the visually impaired in the teaching-learning process

PALAVRAS CHAVE: Deficiência Visual - Impressão 3D - História - Identidade - Inclusão social

KEYWORDS: Visual impairment - 3D printing - History - Identity - Social inclusion

RESUMO: O presente estudo discute as percepções e a identidade das pessoas com deficiência durantedeterminados períodos da história. Neste sentido, propomos explorar como a sociedade seposicionou diante da pessoa com deficiência até o século vinte, especificamente em relação ainclusão dos deficientes visuais. Sendo assim, para construir uma análise sobre esse objeto deinvestigação, torna-se importante partir de um ponto de vista histórico e assim, ter condições decompreender questões que são fundamentais para as pessoas com deficiência física,especificamente visual. Por outro lado, esse trabalho se propõe a refletir como essas pessoasforam sendo inseridas ou não ao longo das sociedades humanas, bem como as legislações quegarantiram ou mesmo restringiram seus direitos. Para desenvolver esse estudo, partiu se de umapesquisa bibliográfica, descritiva e exploratória a partir de obras e artigos que são a base para odesenvolvimento das reflexões que estão presentes nessa pesquisa, mas também buscou-se fazertambém uma relação das minhas experiências profissionais, pois atendo alunos com deficiênciavisual em uma instituição de ensino (escola) e que ao observar esses estudantes durante certoperíodo e trabalhar diretamente com eles, fui percebendo as necessidades de se ter materiaispara que possam desenvolver suas atividades e demais tarefas escolares. Por isso, a construçãode meios didáticos e pedagógicos para atingir alguns objetivos no aprendizado destes, sãoimportantes, como é o caso da impressão em 3D que vem sendo utilizada de forma pontual eque tem trazido resultados significativos na formação de outros segmentos, como por exemplona medicina, bem como trarão reflexo na participação dos alunos com deficiência visual noExame Nacional do Ensino Médio. Nesta perspectiva analítica, podemos afirmar que ao longodo texto traçamos a importância das relações humanas desses atores, bem como suasmanifestações em relação as atividades que estes têm contato e ao mesmo tempo buscandoperceber todo o processo de inserção, socialização e formação escolar desses jovens, mastambém as práticas educacionais dos deficientes visuais na sua relação com os outrosestudantes, profissionais da educação e demais atores envolvidos. Por fim, ao propor umapesquisa como esta, se tem como possibilidade de resultados, compreender de forma maissistemática todos os problemas enfrentados por esses estudantes que de fato, necessitam derecursos didáticos, pedagógicos e toda uma estrutura para poder desenvolver suas atividades noambiente escolar e assim, conseguir se desenvolver em termos cognitivos e escolares, masprincipalmente ter acesso ao conhecimento e posteriormente ter condições de inserção social nasua totalidade.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): BEATRIZ POLICENA DA CUNHA FERREIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. João Roberto de Resende Ferreira

DATA DA DEFESA: 17/05/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A música como instrumento sociopolítico no ensino de ciências

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Ensino de ciências - Música - Alfabetização científica

KEYWORDS: Science Teaching - Music - Scientific literacy

RESUMO: A pesquisa, aqui apresentada, busca responder ao questionamento de como a música pode contribuir para a alfabetização científica? Para tanto, os objetivos elencados foram: responder como a música pode contribuir para compreensão da Alfabetização Científica; conhecer os primórdios do conceito de alfabetização científica; discutir a importância da música para o desenvolvimento cognitivo e sóciointeracionista, afetivo; entender o papel político da música para a aprendizagem; elaborar um produto educacional através da concepção sociointeracionista e da sequência didática das músicas: “O Pulso e Ciranda da Bailarina”. Entende-se que a importância dessa temática reside na necessidade de ampliar as dinâmicas e recursos para a aprendizagem, por conta principalmente do suposto desinteresse do aluno pelas aulas de Ciências. Assim, entendendo que a música é uma forma de multiletramento que ativa as aprendizagens sensoriais, as inteligências múltiplas e em que as possibilidades de aquisição de conhecimento são inúmeras por ser um recurso tão presente no cotidiano de jovens e adolescentes, propõe-se a música como propulsora e condutora, dos aspectos de subjetividade, aspectos cognitivos, além de ampliar os campos de diálogos e interação para a formação de uma cidadania crítica. Justifica-se, assim, aqui, que o Ensino de Ciências deve abranger além de metodologias dinâmicas, questões desafiadoras para os estudantes e que façam da aprendizagem científica uma prática de investigação contínua, reflexiva e desafiadora. Para tanto, a metodologia utilizada foram as seguintes: quanto aos procedimentos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites. Já quanto à abordagem, utilizou-se a pesquisa qualitativa, voltada para os aspectos da realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais e quanto aos objetivos, foi explicativa, pois preocupa-se em identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos. O trabalho foi dividido em dois capítulos teóricos e mais um produto educacional, e a considerações finais apontam para o papel de humanização, autonomia e democratização que o ensino de ciências, através da música, pode possibilitar: uma aprendizagem científica, autônoma, eficiente e eficaz e politizada.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): EUGENIO GABRIEL CUSTÓDIO SOLINO

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 05/06/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Unidades de ensino potencialmente significativas no processo de ensino-aprendizagem de física na educação básica : aspectos cognitivos e emocionais

DISSERTATION TITLE:Potentially significant teaching units in the physics teaching-learning process in basic education : cognitive and emotional aspects

PALAVRAS CHAVE: Aprendizagem significativa - Inteligência emocional - Ensino de física - Educação básica

KEYWORDS: Meaningful learning - Emotional intelligence - Physics teaching - Basic education

RESUMO: Oriunda de uma busca pela investigação das relações entre aspectos emocionais e cognitivos na aprendizagem, a presente dissertação apresenta-se com o objetivo de discutir e analisar estratégias didáticas voltadas ao desenvolvimento da aprendizagem significativa de conceitos da Física, em estudantes da Educação Básica, relacionando processos cognitivos e emocionais. Para tal, optou-se pela escrita em forma de capítulos, onde o primeiro capítulo trata dos pilares teóricos do trabalho, os dois subsequentes são revisões sistemáticas da literatura, e os dois últimos voltam-se à elaboração, desenvolvimento e resultados de duas Unidades de Ensino Potencialmente significativas (UEPS) trabalhadas na Educação Básica com cinco turmas, totalizando 125 alunos. No primeiro capítulo foi verificado que a aproximação entre a aprendizagem significativa e a inteligência emocional pode proporcionar o desenvolvimento de seres mais críticos e reflexivos. O segundo e terceiro capítulos evidenciam, de forma respectiva, que há poucos trabalhos envolvendo aprendizagem significativa com aspectos emocionais e com inteligência emocional. O quarto capítulo trata de uma UEPS sobre o tema de eletricidade que foi aplicada em turmas de terceira série do Ensino Médio (n= 72 alunos). E o último capítulo apresenta uma UEPS sobre modelos atômicos, bem como, atividades de desenvolvimento da inteligência emocional que foi desenvolvida com turmas de nono ano (n= 53 alunos). Conclui-se no último capítulo que osobjetivos da UEPS foram alcançados pela maioria dos estudantes, e para chegar-se a resultados sólidos sobre a associação do desenvolvimento da inteligência emocional com os aspectos cognitivos é necessário um maior tempo, além do desenvolvimento de mais pesquisas. No Apêndice I apresenta-se o produto educacional que foi construído nesta dissertação com base no referencial teórico selecionado. O produto foi validado no contexto real de ensino, conforme apresentado nos capítulos 4 e 5, e espera-se que seja utilizado por outros professores em diferentes realidades.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): SERGIO BATISTA DE OLIVEIRA

ORIENTADOR (A): Profa.Dra. Cleide Sandra Tavares Araújo

DATA DA DEFESA: 20/06/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O lúdico no ensino de ciências : elaboração, desenvolvimento e validação de um júri simulado com a utilização de QSC

DISSERTATION TITLE: Playfulness in science teaching : design, development and validation of a mock jury using QSCs

PALAVRAS CHAVE: Química - Metodologia Ativa - Estratégia de Ensino - Ensino Médio - Agrotóxicos - Júri simulado

KEYWORDS: Chemistry - Active methodology - Teaching strategy - High school - Pesticides - Mock jury

RESUMO: O objetivo deste estudo foi compreender quais os impactos do Júri Simulado como uma estratégia de ensino e quais as contribuições das questões sociocientíficas (QSC) no Ensino de Ciências, e se, podem tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo, significativo, prazeroso e tornar o estudante do Ensino Médio mais proativo. Foi desenvolvido com vinte e quatro estudantes convidados e autorizados por seus responsáveis, da 3ª série de um Colégio Estadual na cidade de Aparecida de Goiânia, no estado de Goiás, com aprovação prévia do Comitê de Ética da Universidade Estadual de Goiás. Iniciamos a escrita do texto embasado nos pressupostos teóricos e metodológicos escolhidos, que foram base para a nossa análise do estudo. Para desenvolvermos a nossa proposta necessitamos de uma temática e, essa precisa ser contraditória, por isso, nosso embasamento será pautado em uma QSC, que foi o uso indevido dos agrotóxicos. O desenvolvimento e validação foi feita por professores da disciplina de Química da própria unidade escolar que gentilmente aceitaram o convite para participação no trabalho, eles ministraram oito aulas para os estudantes com o objetivo de auxiliar no esclarecimento de dúvidas, na introdução de novos conceitos e conhecimentos, como também para solucionar os problemas conceituais encontrados nas respostas trazidas pelo questionário que foi aplicado na primeira aula. As aulas foram ministradas na segunda quinzena do mês de setembro do ano de 2023 e a aplicação e validação do Júri Simulado aconteceu no dia onze de outubro do referido ano. Das leituras de artigos, dissertações e teses para melhor compreensão da temática e para fundamentar o trabalho, foram escritos dois artigos, um foi aceito pelo Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e o outro publicado em revista com qualis A4, ambos anexados a este texto. A análise dos dados obtidos foi organizada na forma de artigo científico, que se encontra incorporado a esta dissertação.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): ROZANA RODRIGUES DA SILVA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

DATA DA DEFESA: 24/08/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Perspectivas das práticas investigativas para a promoção da alfabetização científica no ensino fundamental

DISSERTATION TITLE: Perspectives of investigative practices for promoting scientific literacy in elementary education

PALAVRAS CHAVE: Sequência de ensino Investigativa- Alfabetização científica - Aprendizagem significativa - Mecanismos reprodutivos

KEYWORDS: nvestigative Teaching Sequence - Scientific literacy - Meaningful learning - Reproductive mechanisms

RESUMO: No ensino de Ciências, a falta de interesse e motivação dos estudantes pela construção dos seus saberes, nos espaços escolares, pode estar associada à dificuldade em relacionar os conceitos científicos curriculares às situações vivenciadas por eles em seu cotidiano. Surge, assim, o grande desafio de aproximar os conhecimentos científicos do contexto dos estudantes, tornando a Aprendizagem Significativa. Pensando em um ensino que promova a Alfabetização Científica (AC), o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) se mostra como uma abordagem capaz de estimular o interesse e a participação ativa dos estudantes no processo ensino-aprendizagem. Para além da habilidade de ler e escrever, a AC instrumentaliza o estudante a compreender e aplicar o conhecimento científico no cotidiano. Assim, buscamos nesta pesquisa identificar as contribuições do EnCI e da Aprendizagem Significativa (AS), para a promoção da AC de estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental, evidenciando a importância da valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes para viabilizar uma aprendizagem duradoura e aplicável em situações diversas. Para isso, utilizamos, como ferramenta indutora da cultura científica, uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com o tema “Mecanismos reprodutivos”, que supera a forma que o referido tema comumente é tratado: de forma expositiva e baseado no livro didático, evitando-se diálogos e debates. No percurso metodológico, a coleta de dados foi realizada através de uma SEI alinhada ao Documento Curricular para Goiás (DC-GO) - construída de acordo com os pressupostos de Carvalho (2013) e avaliada através da ferramenta de Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI) proposta por Cardoso e Scarpa (2018). Foram impactados 144 estudantes com uma abordagem didática que visou aproximar os conceitos científicos curriculares à curiosidade inata dos estudantes sobre o objeto do conhecimento “Reprodução”, provocando um maior engajamento e encantamento pelo “fazer Ciência”. Apresentamos, como impacto social, um auxílio aos professores de Ciências da Natureza nas suas dificuldades em trabalhar o tema “Reprodução”; viabilizando, concomitantemente, a AC dos estudantes, e abrindo possibilidades para o estudante conhecer-se melhor, sendo capaz de respeitar as suas necessidades e as dos outros, bem como de realizar escolhas assertivas que envolvam o conhecimento científico historicamente construído, característica própria de indivíduos cientificamente alfabetizados.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A):JOEL FERNANDES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

DATA DA DEFESA: 06/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A Prática Experimental como Instrumento de Inclusão no Ensino de Física

DISSERTATION TITLE: Experimental Practice as anInstrument for Inclusion in Physics Teaching

PALAVRAS CHAVE: Educação inclusiva- Ensino de Física - Multissensorialidade - Práticas experimentais - Vygotsky

KEYWORDS: Inclusive education - Physicsteaching- Multisensory approach - Experimental practices - Vygotsky

RESUMO: O número de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) matriculados em escolas regulares no Brasil tem aumentado. Contudo, a verdadeira inclusão no contexto escolar depende de práticas e atitudes diárias que respeitem a forma singular de aprender de cada estudante. Assim, é essencial elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que possibilitem a internalização do conhecimento nas salas de aula atuais, que são cada vez mais plurais. Neste cenário, este trabalho investiga e propõe como o uso da prática experimental pode proporcionar uma perspectiva inclusiva ao ensino de Física, com o objetivo geral de desenvolver um aparato experimental multissensorial para tornar as aulas de eletrostática mais atraentes, envolventes e inclusivas. Para isso, nossa pesquisa foi estruturada na forma de três artigos científicos: o primeiro aborda, por meio de uma revisão de literatura, a construção da educação inclusiva no Brasil, com destaque para o aporte teórico fornecido por Lev Vygotsky; o segundo traz um relato de experiência de uma mostra científica realizada em um colégio estadual de Goiânia, que destaca os benefícios do uso da prática experimental como estratégia de ensino e aprendizagem; e o terceiro apresenta o processo de elaboração do nosso produto educacional: um eletroscópio eletrônico multissensorial. A construção do eletroscópio encontrou inspiração e amparo teórico no conceito de compensação social da teoria histórico-cultural de Vygotsky, particularmente em seus estudos em Defectologia, que preconiza a importância de oferecer caminhos alternativos para o acesso ao conhecimento. Além disso, buscou-se materializar os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), com o objetivo de instrumentalizar professores de Física com um recurso didático que torna alguns fenômenos e conceitos da eletrostática acessíveis a todos os estudantes. Esse aparato também se apoia na abordagem multissensorial trabalhada por Camargo, como sendo um caminho exitoso para a construção de instrumentos didáticos inclusivos. O foco, portanto, é incentivar a reflexão contínua sobre a necessidade de atender às demandas educacionais frequentemente negligenciadas e garantir a inclusão escolar por meio de práticas e recursos didáticos adequados.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): MIRIA SOARES DE MEDEIROS ARAUJO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Witon de Araújo Medeiros

DATA DA DEFESA: 17/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Ciclo de vida das borboletas : sequência de ensino investigativa para crianças da educação infantil

DISSERTATION TITLE: Life cycle of butterflies : investigative teaching sequence for kindergarten children

PALAVRAS CHAVE: Educação infantil - Ensino de ciências por investigação - Sequência de ensino investigativa

KEYWORDS: Early childhood education - Science teaching through research - Investigative teaching sequence

RESUMO: A abordagem do Ensino de Ciências por Investigação pertinente às crianças pequenas pode ser nova no contexto de discussões educacionais no país, mas essa questão vem ganhando ênfase nas últimas duas décadas, cercadas por embates promovidos por defensores dessa primeira etapa de ensino. O ensino investigativo oferece compreensão capaz de tornar o tema mais atraente enquanto viabiliza às crianças ao processo de Iniciação às Ciências ancoradas nas suas diversas práticas criativas. Neste trabalho, propomos a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação na Educação Infantil, trabalhando o tema do Ciclo de vida das borboletas por meio de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI). O presente trabalho teve como objetivo analisar como a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação contribui para a aprendizagem acerca do ciclo de vida das borboletas e a iniciação aos processos de habilidades científicas das crianças da Educação Infantil – (Pré-escola – 5 anos). A pesquisa se enquadra numa abordagem qualitativa, com delineamento do estudo de caso. A SEI, foi desenvolvida numa escola da rede pública municipal de Jaraguá- GO, composta por dez aulas, organizadas em três momentos, adaptada de Moraes (2015). Os vários recursos que compuseram a SEI são: leitura de textos, contação de história, teatro para introdução da questão investigativa, observação do ciclo de vida da borboleta, manipulação das ferramentas de trabalho, vídeos, visualização de cartazes, jogos, musicalização, atividades de arte com o propósito de incentivar as crianças a observar e recriar os conceitos apreendidos empiricamente por meio de suas ações e reflexões. Constituem-se como instrumentos da produção de dados da pesquisa, a observação das aulas, os registros no caderno de pesquisa, a gravação das narrativas por meio de áudio e vídeo das aulas, representações gráficas das crianças (desenhos). Os dados produzidos foram analisados com base nas categorias de análise sobre o entendimento do processo de investigação científica, evidenciando as habilidades de investigação científica e o conhecimento sobre o ser vivo estudado e os materiais utilizados, elaboradas por (Moraes, 2015). O produto educacional é uma proposta de ensino /Sequência de Ensino Investigativa para explorar os conceitos que envolvem o ciclo de vida das borboletas nesta etapa da Educação Infantil, estratégias metodológicas, recursos utilizados e avaliação. Os resultados indicam que a SEI, proporciona tanto a apreensão do tema abordado quanto o envolvimento das crianças no decorrer das práticas pedagógicas intencionais oferecidas. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a naturalização da Ciência, trazê-la para perto, para o cotidiano, fazer com que a criança se sinta pertencente e construtora do conhecimento, que ela interaja com o objeto de estudo, crie suposições, teste-as, enfim que expresse seus saberes constantemente, espontaneamente, utilizando várias linguagens.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): RUBENS RAFAEL DA SILVA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

DATA DA DEFESA: 18/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Avaliação do modelo de ensino de ciências numa escola pública de Anápolis e desenvolvimento de uma ferramenta digital para as aulas de anatomia humana

DISSERTATION TITLE: Evaluation of the science teaching model in a public school in Anapolis and development of a digital tool for human anatomy classes

PALAVRAS CHAVE: Ensino de biologia - Recursos didáticos - Tecnologia

KEYWORDS: Biology teaching - Teaching resources - Technology

RESUMO: A educação nas escolas públicas ainda apresenta inúmeras características de um ensino tradicional, onde o professor é visto como detentor do saber, enquanto os alunos são considerados sujeitos passivos no processo de ensino e aprendizagem. Atualmente os modelos pedagógicos tradicionais empregados na prática do ensino de ciências biológicas, principalmente nos conteúdos de anatomia do corpo humano, reduzem o processo de aprendizagem à simples memorização de nomes e termos técnicos. Entretanto, nota-se que a educação contemporânea dispõe de novas ferramentas para o aprendizado, através da estimulação, da vivência e da construção conjunta do conhecimento, com o desígnio de utilizar novas metodologias e recursos didáticos que possam facilitar e atrair os alunos para o estudo, formando cidadãos criativos e preparados para modernidade. Considerando o cenário ocorrido durante o período de isolamento social proveniente da pandemia provocada pelo coronavírus, este trabalho propós investigar quais recursos didáticos e tecnológicos foram utilizados como ferramentas para a ministração de aulas a distância em uma escola pública da região da cidade de Anápolis e quais ainda estão sendo utilizados. Foi realizado inicialmente uma pesquisa de campo utilizando questionários e entrevistas com professores para conhecermos a realidade dos fatos ocorridos durante o período estudado. Outrossim, a relevância desse trabalho está na busca de entendermos como foi o processo de ensino aprendizagem nas turmas analisadas durante o período de pandemia para tal, partindo da própria realidade da sala de aula, utilizar estratégias que foram eficazes na elaboração do produto educacional, favorecendo a integração entre ensino e tecnologia para promover o aprendizado mais significativo. Nesse sentido a metodologia foi estruturada em uma revisão bibliográfica, implementação dos questionários aplicados, avaliação e tabulação dos dados coletados, planejamento e concepção de um website como produto educacional visando o propósito de diminuir as dificuldades e ampliar a aprendizagem acerca dos conteúdos curriculares. Após a utilização do website durante as aulas e como ferramenta de pesquisa, aplicamos um segundo questionário a alunos e professores para verificar o uso do mesmo, e a reposta muito satisfatória, pois o produto educacional propiciou interação e aprendizagem para os participantes.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): PATRICIA MORAES DE MENEZES

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

DATA DA DEFESA: 19/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Atividades experimentais sobre matéria e energia para o ensino fundamental : abordagem investigativa

DISSERTATION TITLE: Experimental activities on matter and energy for elementary education : investigative approach

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências - Abordagem investigativa - Aprendizagem significativa

KEYWORDS: Science Teaching - Investigative approach - Meaningful learning

RESUMO: Este estudo retratou a utilização da abordagem investigativa no ensino de Ciências, com foco no eixo temático Matéria e Energia nos Anos Finais do Ensino Fundamental, considerando as mudanças introduzidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Documento Curricular para Goiás (DC-GO). O objetivo principal foi verificar como a prática de atividades experimentais investigativas contribui para a construção do conhecimento científico e para a promoção de uma aprendizagem significativa. Para tanto, a pesquisa foi estruturada em três etapas principais: (1) a revisão sistemática da literatura, que subsidiou teoricamente a análise; (2) a elaboração e desenvolvimento de atividades experimentais com abordagem investigativa, organizadas em um material didático denominado “Experimentistas em Ação”; e (3) a avaliação dos resultados obtidos após a aplicação dessas atividades em uma turma do 9o ano, por meio de pesquisa participante. Os resultados indicaram que a experimentação, quando aliada à abordagem investigativa, favoreceu a articulação entre teoria e prática, estimulou o engajamento dos estudantes, bem como possibilitou o desenvolvimento de competências e habilidades fundamentais para a realização de pequenas pesquisas no contexto escolar. Concluiu-se que essa abordagem metodológica foi eficaz para engajar os alunos, contextualizar o conteúdo científico e aproximá-lo da realidade cotidiana dos estudantes.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): JOELMA MENDES DA MOTA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares Araújo

DATA DA DEFESA: 20/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Aprendizagem baseada em problemas (ABP) para o ensino de ciências no ensino médio

DISSERTATION TITLE: Problem-based learning (ABP) for high school science teaching

PALAVRAS CHAVE: Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) - Ensino Médio - Sequência Didática

KEYWORDS: Problem-Based Learning - Highs School - Didactic Sequence

RESUMO: Este estudo aborda a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), um dos métodos das metodologias ativas, na qual a aprendizagem ocorre por meio da resolução de problemas em grupos pequenos de alunos, acompanhados por um tutor. O estudo foi realizado no contexto do Ensino Médio em uma escola pública no município de Santa Helena de Goiás, no Estado de Goiás. O objetivo geral é: desenvolver material de apoio, sequências didáticas, em parceria com professores da educação básica da área de Ciências da Natureza de uma escola pública no município de Santa Helena de Goiás, com base nas Metodologias Ativas e na Aprendizagem Baseada em Problemas. Os objetivos específicos incluem: construir uma revisão da literatura relativa à resolução de problemas, suas vertentes teóricas e características didático metodológicas, com foco nas aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio; desenvolver o conhecimento pedagógico do conteúdo na perspectiva de reflexão e mediação, com a expectativa de construir Sequências Didáticas (SD) de forma compartilhada, coletiva e colaborativa; motivar os professores a atuarem como pesquisadores em suas próprias abordagens pedagógicas, formando cidadãos mais críticos no contexto educacional; construir Sequências Didáticas nas áreas de Biologia, Química e Física por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas, com o conhecimento contextualizado por problemas reais; e, por fim, apresentar o produto educacional que materializa um protótipo exemplar para a criação de sequências didáticas baseadas na Aprendizagem Baseada em Problemas em temas de Ciências da Natureza. Para alcançar os objetivos estipulados, o estudo seguiu as seguintes etapas: inicialmente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica para embasar a fundamentação teórica. Essa revisão da literatura serviu como suporte para compreender as melhores práticas e abordagens relacionadas ao uso da ABP. Em seguida, foram elaborados quatro artigos com os seguintes temas: (1) "Fundamentações e Aproveitamentos da Metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas a partir de Jean Piaget"; (2) " Professor como Pesquisador da Própria Prática e o Estudante como Protagonista"; (3) "Análise sobre as Propostas de Aperfeiçoamento do Ensino de Ciências da Natureza no Ensino Médio"; e (4) " Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) Aplicada no Novo Ensino Médio nas aulas de Ciências da Natureza". Na apresentação do Produto Educacional, foi exposta a proposta realizada com os professores do Ensino Médio, em que ocorreram reuniões na escola onde os docentes expressaram suas dificuldades e anseios. Os resultados revelaram uma variedade de desafios enfrentados pelos professores, incluindo a falta de material de apoio específico para a ABP, o que motivou a confecção do manual, produto final deste trabalho, que servirá de subsídio para os docentes que trabalham com alunos do Ensino Médio. Conclui-se, assim, que a formação dos educadores deve priorizar a utilização das metodologias ativas, especialmente a metodologia ABP, que pode desempenhar um papel significativo no processo de ensino- aprendizagem.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): MARCELA DE MORAES ALVES SOUZA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

DATA DA DEFESA: 30/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Gestão das verbas públicas escolares e seus impactos no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de ciências

DISSERTATION TITLE: Management of public-school funds and their impacts on the development of the science teaching-learning process

PALAVRAS CHAVE: Gestão democrática - Investimento financeiro - Verba pública - Ciências da natureza

KEYWORDS: Democratic management - Financial investment - Public funds - Natural sciences

RESUMO: A gestão escolar é um sistema que agrega pessoas em um contexto sociopolítico. A gestão democrática se constitui do processo de tomadas de decisão coletivas, possibilitando a discussão e deliberação conjunta. Nesse formato de administração escolar democrática se faz necessária a participação de todos na construção de uma escola democrática. No que diz respeito aos recursos financeiros, o gestor escolar assume as responsabilidades pelo uso do recurso, e o conselho escolar fica como a instância do planejamento e do controle do uso. No ensino das áreas de ciências da natureza, os investimentos em recursos didáticos são de grande importância para os professores e educandos, pois possibilita a adoção de diferentes metodologias de ensino. Mas, para que todas essas metodologias sejam utilizadas de maneira eficiente, todo o ambiente escolar, desde a infraestrutura predial, mobiliário, equipamentos e materiais pedagógicos diversos, devem estar acessíveis, e isso dependerá da forma de gerir os recursos públicos. Neste contexto, destaca-se a necessidade de conhecermos as verbas públicas destinadas às unidades de ensino, bem como a sua aplicação, ou seja, como ela é planejada e executada. Diante do exposto, o presente trabalho teve por finalidade investigar as relações da gestão escolar financeira com o processo de desenvolvimento do ensino aprendizagem de ciências da natureza no âmbito da rede pública de ensino do estado de Goiás. Para tanto, a dissertação foi estruturada em três capítulos. No primeiro capítulo é apresentado um histórico acerca do financiamento da educação brasileira, e posteriormente foi dada atenção especial às verbas públicas educacionais vigentes no estado de Goiás, destacando a gestão dos recursos financeiros que visam atender às demandas requeridas e indispensáveis para o bom funcionamento das escolas. No segundo capítulo são discutidas as relações das condições de infraestrutura nas unidades escolares com o processo de desenvolvimento do ensino aprendizagem de ciências, através de uma revisão sistemática da literatura. As análises dos dados obtidos indicaram uma relação positiva, em que a infraestrutura adequada contribuiu para o aumento dos índices de avaliação escolar. No terceiro capítulo foi realizada uma pesquisa de campo considerando unidades escolares da rede pública de Goiás que passaram por um processo de transformação na gestão financeira, avaliando-se desde as condições de infraestrutura aos indicadores do processo de ensino aprendizagem antes e após o período de transformação. Foram analisados dados quantitativos, como os índices escolares, e qualitativos, como a percepção da comunidade escolar. Os resultados da avaliação quantitativa mostraram que, após a transformação da gestão financeira, houve melhora em todos os indicadores de fluxo escolar e quase todos nas avaliações internas e externas, com exceção apenas para o SAEB. No caso da análise qualitativa todos os segmentos analisados apontaram melhorias no processo de desenvolvimento do ensino aprendizagem de ciências, com relatos de satisfação em relação aos insumos necessários aos projetos de ensino. A partir desses resultados foi elaborado um “Guia para a gestão de recursos financeiros nas unidades escolares do estado de Goiás, visando o alcance do sucesso no processo ensino aprendizagem.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): ROSANE LOPES QUEIROZ

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 30/09/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O ensino de química na educação básica no contexto da experimentação investigativa e da aprendizagem significativa

DISSERTATION TITLE: Teaching chemistry in basic education in the context of investigative experimentation and meaningful learning

PALAVRAS CHAVE: Ensino de química - Experimentação investigativa - Aprendizagem significativa

KEYWORDS: Chemistry teaching - Investigative experimentation - Meaningful learning

RESUMO: O ensino no Brasil tem vivenciado momentos de intensos debates e discussões,especialmente, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que, após longo tempo deconstrução, tem sido implementada nos últimos anos. Especificamente no Ensino Médio,muito tem se falado sobre a necessidade de promover uma Educação que permita aosestudantes reconhecer em seus cotidianos o que é ensinado em sala de aula. Para o ensino deQuímica na Educação Básica caminhos são pensados, discutidos, propostos e até aplicados,visando identificar melhores formas de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. Nestecontexto, o ensino por investigação e a experimentação são apresentados na literatura comoalternativas para as aulas de Química. Assim, a presente dissertação partiu da pergunta “Deque forma as sequências de ensino investigativas e a experimentação podem ser utilizadas noEnsino Médio de modo a favorecer a aprendizagem significativa dos estudantes?”. O objetivogeral foi compreender as potencialidades e limitações de se utilizar as sequências de ensinoinvestigativas e a experimentação no Ensino Médio com foco na promoção da aprendizagemsignificativa dos estudantes. Para atender ao objetivo proposta a dissertação foi organizadaem cinco capítulos. Os capítulos 01 e 02 envolveram revisão bibliográfica e revisão sistemáticada literatura para entendimento do tema de pesquisa. O Capítulo 03 envolveu a coleta dedados junto aos professores de uma regional do estado utilizando-se questionário e análise daTeoria Fundamentada nos Dados. O Capítulo 04 abarca as Sequências de Ensino Investigativas(SEI) que foram construídas com base no referencial teórico apresentado ao longo dadissertação. E o último capítulo traz os resultados advindos da aplicação das SEI no contextoreal de ensino-aprendizagem. Para análise dos dados utilizou-se uma abordagem qualitativacom foco em compreender as potencialidades das SEI. Cinco SEI foram elaboradas paracomposição do Produto Educacional que intencionou abarcar o ensino por investigação e aexperimentação no ensino de Química com foco na aprendizagem significativa dos estudantesno Ensino Médio. Dentre as cinco SEI, duas foram elaboradas para aulas de Química na 1ªsérie do Ensino Médio, duas para a 2ª série e uma das sequências tem como público-alvoestudantes da 3ª série do Ensino Médio. As SEI foram validadas no contexto real de ensino emuma escola pública estadual no interior de Goiás com 258 estudantes das três séries do EnsinoMédio. A validação do Produto Educacional foi essencial para o seu aprimoramento e espera-se que este seja utilizado por outros professores que podem adaptar as proposições ajustandoaos diferentes contextos escolares.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): LEONILDO MARQUES DA SILVA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Pedro Oliveira Paulo

DATA DA DEFESA: 04/10/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Trabalho docente e ensino : um estudo sobre didáticas críticas, utilizando ambiente virtual de aprendizagem, com professores da rede pública estadual de Goiás

DISSERTATION TITLE:Teaching work and education : a study on critical didactics using a virtual learning environment with public school teachers in the state of Goiás

PALAVRAS CHAVE: Educação - Didáticas críticas - Trabalho docente - Formação de professores - Ambiente virtual de aprendizagem

KEYWORDS: Education - Critical didactics - Teaching work - Teacher training - Virtual learning environment.

RESUMO: Esta Dissertação discute como diferentes perspectivas críticas da didática quais sejam, Desenvolvimental, Intercultural e Complexa, podem contribuir em suas bases epistemológicas com professores da educação básica no seu trabalho docente. A investigação insere-se na linha de pesquisa Processos de Formação Inicial e Continuada de Professores em diferentes contextos formativos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Goiás. A pesquisa procura compreender as relações e relevância, a partir de um recorte feito por Ilma Passos Alencastro Veiga (2015), das diferentes epistemologias críticas da didática no processo de ensino e aprendizagem. Bem como, a importância do trabalho docente na prática educativa. A pesquisa justificou-se pela crescente necessidade de formação continuada de professores na educação básica. Isto é, considerando as profundas mudanças e a influência capitalista no mundo contemporâneo e a estreita relação que mantém com a configuração atual da educação brasileira e suas políticas públicas. Também, pela necessidade de impulsionar os processos didático-pedagógicos na escola e aprofundar estudos sobre a didática crítica na educação básica, notadamente no início do século XXI. A pesquisa, de caráter qualitativo, parte do método da pesquisa-ação-formação fundamentada em David Tripp (2005), que surge para compreender essas relações e sua relevância nos aspectos pedagógicos e didáticos. Também foi adotada como abordagem metodológica a análise de conteúdo Laurence Bardin (2009), que traz sustentação teórico a nossa condução metodológica que descreve o fenômeno a fim de compreendê-lo a partir das representações dos participantes pesquisados por meio de suas respostas e experiências compartilhadas. A principal estratégia de coleta de dados foi ofertar um curso sobre Didáticas Críticas, além da aplicação de questionários com perguntas objetivas, semiabertas e discursivas aos professores participantes da pesquisa. Como produto educacional associado à pesquisa, foi desenvolvido e implementado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), utilizando o Sistema de Gestão da Aprendizagem MOODLE. O sistema foi customizado para atender às finalidades da pesquisa e recebeu o nome de AVAPROF (Ambiente Virtual de Aprendizagem para Professores). O AVAPROF está disponível na internet pelo endereço www.avaprof.com.br. Além do AVAPROF, foi elaborado um curso de 40 horas sobre as perspectivas das didáticas ora mencionadas. O curso foi ofertado por meio do AVAPROF para professores e demais profissionais da educação básica da rede pública do Estado de Goiás no período de março a julho de 2024. Como principais resultados, observou-se que a maioria dos professores percebia a didática apenas como uma metodologia ou técnica aplicada em suas práticas. No entanto, conforme os participantes avançaram no curso de formação, houve mudanças nos padrões de resposta, aproximando-as das perspectivas críticas das didáticas apresentadas. Em resumo, a pesquisa indicou que a profissionalidade dos docentes da educação básica, que participaram da pesquisa, em sua maioria, é desenvolvida a partir de uma perspectiva didática tecnicista e tradicional. Além disso, a pesquisa apontou que existe espaço para o desenvolvimento de pensamentos e práticas mais críticas que podem ser desenvolvidas por meio de experiências de formação mais reflexivas e críticas, como a formação proposta nessa pesquisa, permitindo- lhes acesso a diferentes epistemologias.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): MARIA SORAIA BORGES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

DATA DA DEFESA: 04/10/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Leitura multimodaI : contribuições para o processo ensino- aprendizagem de Ciências na perspectiva da aprendizagem significativa

DISSERTATION TITLE: Multimodal reading: contributions to the science teaching- learning process from the perspective of meaningful learning

PALAVRAS CHAVE: Multimodalidade - Infográfico - Sequência Didática - Mapas Conceituais

KEYWORDS: Multimodality - Infographic - Teaching Sequence - Concept maps

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): DILMA VILARIM FEITOSA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

DATA DA DEFESA: 23/10/2024

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O uso das metodologias ativas no Ensino de Ciências ofertadas a estudantes com deficiência intelectual do ensino médio

DISSERTATION TITLE: The use of active methodologies in science teaching offered to high school students with intellectual disabilities

PALAVRAS CHAVE: Metodologias ativas - Ensino de Ciências - Deficiência intelectual

KEYWORDS: Active methodologies- Science teaching- Intellectual disability

RESUMO: Este estudo trata da temática da inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas, no contexto do Ensino Médio, em duas escolas do Estado de Goiás. O objetivo geral é a compreensão de como as Metodologias Ativas podem ser integradas de maneira eficaz para promover a inclusão de estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio.

DISSERTAÇÃO:

Dissertações defendidas em 2023

AUTOR(A): ANDRÉ LUIZ RODRIGUES JEREMIAS

ORIENTADOR (A): Prof.Dr. Claudio Roberto Machado Benite

DATA DA DEFESA: 28/04/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Proposta maker de ensino : uso do scratch como ferramenta para a elaboração de jogos digitais de ciências

DISSERTATION TITLE: Teaching maker proposal : use of scratch as a tool for developing digital science games

PALAVRAS CHAVE: Cultura Maker- Scratch - Ensino de Ciências

KEYWORDS: Maker Culture - Scratch -Science Teaching

RESUMO: Ao se discutir as possibilidades da aplicação do Ensino Maker, é importante construir práticas educativas que se coadunem com conteúdos de Ciências que promovam a motivação, o engajamento, a formação crítica e a capacidade de solucionar desafios dos estudantes através de metodologias ativas como a Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP). A questão central da pesquisa é a seguinte: Como a construção de jogos digitais pautada no Ensino Maker pode contribuir para o ensino dos conteúdos de Ciências e promover maior engajamento e motivação entre estudantes do 8º ano de uma escola pública estadual, em Goiânia? Desta forma, o objetivo geral desta pesquisa é analisar quais as contribuições da construção de jogos digitais, pelos alunos, no ensino de Ciências, como instrumento de mediação. E os objetivos específicos delimitados foram os seguintes: analisar as contribuições da construção de jogos digitais, através do Scratch; contribuir, a partir da análise dos dados coletados, para reflexões sobre a construção de jogos digitais por meio do Scratch, criar jogos digitais a partir da programação de blocos do software Scratch e desenvolver, como produto educacional, um módulo instrucional com propostas de atividades maker para o ensino de Ciências. A metodologia adotada foi a Pesquisa Participante (PP), orientada pelo modelo desenvolvido por Guy Le Boterf (1980). A fundamentação teórica considerou a discussão de clássicos e contemporâneos sobre a Cultura Maker, o STEM e o STEAM education, a ABP, a utilização das tecnologias e dificuldades no ensino de Ciências. Como resultados destacou-se que a imersão dos elementos da construção de jogos digitais favorece a participação dos alunos na trajetória do aprendizado em Ciências. Contudo, o professor precisa trabalhar com projetos que estimule os alunos a resolverem problemas reais ou desafios. A Educação Maker não exclui a abordagem de outras metodologias, porém é preciso considerar a adoção de estratégias criativas de ensino, em que os estudantes se tornem protagonistas da sua própria aprendizagem, refletindo e agindo de forma autônoma na realidade.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): CARLOS HUMBERTO VIEIRA DAMASCENO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

DATA DA DEFESA: 31/08/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Software educacional : isômeros orgânicos

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Ensino de química - Jogos lúdicos - Software em química

KEYWORDS: Teaching of Chemistry -Playful games - Software in Chemistry - Software educacional

RESUMO: O presente trabalho teve como objetivo estudar e investigar o uso de um Software Educacional, embasado na Teoria da Mediação Cognitiva (TMC) de Vigotski, como uma abordagem eficaz para o ensino de química orgânica. Essa ferramenta educacional tem como finalidade auxiliar os alunos no desenvolvimento de habilidades cognitivas e na compreensão de conceitos complexos, por meio de exemplos do cotidiano e tecnologias mediadas pelo homem. O Software Educacional foi aplicado em uma Escola Pública Militar, na 3ª série do ensino médio, a fim de estabelecer uma ponte entre a teoria e a prática, na resolução da questão-problema e desenvolvido em forma de um jogo, utilizando as tecnologias HTML, JavaScript e CSS. Apresenta-se em três fases: a primeira é voltada para isômeros planos; a segunda, isômeros geométricos e ópticos; e a terceira, uma revisão de conteúdo. Cada fase é composta por um jogo diferenciado, que estimula a interação entre a teoria, a prática e a tecnologia, através de questões de múltipla escolha, o que desperta o interesse e a motivação dos alunos para o conteúdo. Também, diferentemente, dos jogos de questionário, quiz e imagem dos compostos, o Software Educacional apresenta uma interação de jogos, que estimula a aprendizagem. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizamos a metodologia qualitativa e exploratória, com aplicação de um questionário, que demonstrou a preferência da maioria dos estudantes pelo celular ao computador. Realizou-se uma avaliação antes e depois da aplicação do Software Educacional para a obtenção dos resultados da aplicação do jogo, uma vez que se espera que o uso desse tipo de tecnologia, no ensino de química, possa viabilizar a motivação dos alunos, promover a interação entre professores e discentes e melhorar o processo de ensino e aprendizagem da Química Orgânica, voltada para os Isômeros.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): ELIZETE RODRIGUES DA LUZ

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Leicy Francisca da Silva

DATA DA DEFESA: 19/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Epidemia e vacina em perspectiva histórica no ensino de ciências – SEI : a experiência da COVID-19 sob o olhar investigativo do aluno

DISSERTATION TITLE: Epidemic and vaccine in historical perspective in science teaching – SEI : the experience of covid-19 under the student’s investigative view

PALAVRAS CHAVE: Ciências. Imunologia - Fenomenologia - Ensino Aprendizagem - Ensino fundamental/anos finais

KEYWORDS: Sciences Immunology - Phenomenology - Apprentices hip Elementary school/final years

RESUMO: Esta dissertação abordou a natureza histórica da ciência e a prática da fenomenologia no contexto de ensino-aprendizagem de imunologia, considerando a experiência pandêmica da Covid-19 (2020/2021). A ciência imunológica da vacina contra o vírus SARS-CoV-2 surge como um “fenômeno” em meio às singularidades dos indivíduos, trazendo o seguinte questionamento: há similaridades entre a experiência pandêmica da Covid-19 e outro contexto histórico de pandemia do passado, no Brasil, que permitem viabilizar ações e posicionamentos individuais e coletivos? Dessa forma, o objetivo geral consistiu em proceder a uma análise histórica a partir da imunização epidemiológica da varíola, no século XX, no Brasil, contrapondo-se à Covid-19. Os objetivos específicos foram: apresentar um aporte histórico referente à imunização da epidemia de varíola no século XX; discorrer acerca de ações educativas que corroboram para uma consciência em saúde afirmativa para a prática vacinal; situar reflexivamente a frente da experiência pandêmica da Covid-19 ao se defrontar com outra realidade do passado histórico de epidemia no país. O presente estudo estruturou-se em forma de capítulos. O primeiro fez um levantamento histórico da vacinação de varíola no Brasil do Século XX; o segundo abordou as experiências pandêmicas da Covid-19 e o processo educativo, seguindo uma proposta de trabalho educativo a partir do cinema e da Sequência de Ensino Investigativo (SEI), resultando na elaboração de um curta-metragem ilustrativo; o terceiro capítulo contemplou conceitos e aplicações da fenomenologia e suas contribuições no processo de aprendizagem da imunologia frente à pandemia de Covid-19. Para tanto, foi feito um levantamento bibliográfico de natureza aplicada, com objetivo exploratório. Logo, apoiou- se no Método Fenomenológico, a partir das leituras de Edmund Husserl e alguns de seus contemporâneos, a saber: Maurice Merleau-Ponty (1999), Mara Vigianni Bicudo (1999) e Elcie F. Salzano Masini (1989), como suporte para trazer à tona a abordagem da natureza histórica da ciência, a qual consolida resultados qualitativos sobre o ensino de imunologia no ambiente escolar, conduzindo a uma análise qualitativa que instigue a apreensão do conhecimento e sua propagação.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): RAISSA FREIRE SANTOS DE PAIVA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 20/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O Ensino de Ciências por investigação e a aprendizagem significativa de conceitos da física no ensino fundamental

DISSERTATION TITLE: Teaching Science by investigation and meaningful Learning of physics concepts in elementary school

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências por Investigação - Aprendizagem significativa - Ensino de física - Mudanças climáticas - Ensino fundamental anos finais

KEYWORDS: Teaching Science through Inquiry - Meaningful learning- Teaching physics - Climate changes -Elementary school final years

RESUMO: O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) é uma abordagem que estimula a autonomia e o protagonismo do aluno, além de contribuir para uma efetiva aprendizagem. Esta pesquisa visou investigar como o EnCI pode auxiliar na promoção da Aprendizagem Significativa de conceitos básicos da Física no ensino fundamental anos finais. A Aprendizagem Significativa é o conceito central da teoria de David Ausubel que vem sendo desenvolvida no Brasil por Marco Antonio Moreira. O presente trabalho está dividido em cinco capítulos: o primeiro objetivou analisar as contribuições do EnCI aplicado ao processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos de Física para alunos da Educação Básica por meio de uma revisão sistemática da literatura com base em buscas na plataforma do Google Scholar e do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes; o segundo capítulo objetivou analisar as contribuições da Aprendizagem Significativa para o ensino de física no Brasil, para isto realizou-se uma revisão da literatura na plataforma do Google Scholar; o terceiro objetivou apresentar o desenvolvimento e a construção de cinco Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) compondoo Produto Educacional; o quarto, objetivou relatar experiências advindas do desenvolvimento aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com o tema “As atividades humanas e as mudanças climáticas em foco” desenvolvida com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de um CEPI de Anápolis-Goiás; e o quinto, objetivou compartilhar as vivências da aplicação de uma SEI com o tema “Geradores de Energia Elétrica” desenvolvida com alunos do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental de um CEPI de Anápolis-Goiás. Com base na revisão sistemática da literatura, realizada no Capítulo 1, tem-se que abordagens diferenciadas são necessárias na Educação Básica para uma formação significativa do aluno, além disso, há poucos trabalhos com abordagem investigativa aplicados ao Ensino de Física no Ensino Fundamental na Educação Básica. Com base na revisão da literatura, no Capítulo 2, tem-se que a Aprendizagem Significativa de David Ausubel é uma possibilidade para a formação de alunos críticos e reflexivos. Já no Capítulo 3, as SEIs foram construídas com a temática Mudanças Climáticas devido à sua natureza controversa, complexa e interdisciplinar; percebeu-se, coma aplicação de duas SEIs, conforme os Capítulos 4 e 5, que os alunos apresentaram indícios de construção e significação de conceitos de Física, e desenvolvimento do pensamento crítico/reflexivo.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): LEIDY MARIA LOURES DE OLIVEIRA ARAÚJO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

DATA DA DEFESA: 23/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Faculdade Senai na perspectiva da educação profissional inclusiva do estudante esclerose múltipla

DISSERTATION TITLE: Senai Faculty from the perspective of inclusive professional education for multiple Sclerosis students

PALAVRAS CHAVE: Educação Inclusiva - Esclerose múltipla - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) - Praticas pedagógicas

KEYWORDS: Inclusive Education - Multiple SENAI - Pedagogical pratices

RESUMO: Esta pesquisa apresenta como tema: as práticas pedagógicas desenvolvidas com estudantes que possuem deficiência intelectual e esclerose múltipla na Faculdade SENAI/Anápolis. O estudo evidencia a educação inclusiva, educação profissional na perspectiva da educação inclusiva e as possibilidades de aprendizagem com base no conceito de compensação de Vygotsky. A questão norteadora do estudo foi: como e quais têm sido as práticas pedagógicas inclusivas utilizadas na educação profissional SENAI para a consolidação das aprendizagens do aluno com esclerose múltipla? O objetivo geral foi: investigar a utilização de práticas pedagógicas inclusivas na educação profissional SENAI para a consolidação das aprendizagens do aluno com esclerose múltipla. Quanto aos objetivos específicos, foram: a) identificar as concepções dos professores da Faculdade Senai sobre a inclusão do aluno com esclerose múltipla na Educação Profissional; b) verificar com os professores quais práticas pedagógicas inclusivas são desenvolvidas para consolidação da aprendizagem do aluno com DI; c) elaborar e aplicar uma sequência didática contendo práticas pedagógicas flexibilizadas para facilitar a aprendizagem do aluno com Esclerose Múltipla na Educação Profissional; e, d) verificar as contribuições da aplicação da sequência didática no processo de desenvolvimento cognitivo, profissional e socioemocional do aluno com Esclerose Múltipla. Do ponto de vista metodológico, a presente pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa. E, como instrumento de coleta de dados, além da revisão bibliográfica, foram realizadas observações, entrevistas semiestruturadas e relatórios. O ambiente escolhido para a pesquisa foi a Faculdade SENAI - Anápolis. Para isso, observou-se as aulas de automação mecânica da turma no período noturno. Os sujeitos da pesquisa foram os profissionais que atuam como professores de apoio dos estudantes com deficiência intelectual. Por fim, foi elaborado um produto educacional: um ebbok pedagógico sobre a Educação Especial. O texto foi estruturado em três capítulos. No primeiro, apresenta-se uma reflexão sobre a educação profissional no Brasil e a criação do SENAI; o percurso das políticas públicas de educação educação especial e inclusiva; e, como o SENAI se organiza para atender essa perspectiva de educação. No capítulo dois, apresenta-se considerações sobre a teoria da compensação em Vygotsky. Nesse sentido, evidencia-se como os estudos desse autor podem contribuir na promoção de práticas pedagógicas que contribuam para a educação especial e inclusiva. E, no capítulo três, ainda em construção, apresenta-se a pesquisa empírica. A pesquisa mostrou uma alternativa metodológica e pedagógica com base no entendimento de Vygotsky sobre a defectologia; desta forma, propõe a utilização de recursos técnicos -metodológicos especiais que permitam a pessoa compensar sua limitação criando outras vias que garantam a sua inserção na vida produtiva em plena colaboração com os não deficientes. Assim coerente com o pensamento dialético, o autor acentua na deficiência a tendência ao seu contrário, a potência.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): HELLEN CORRÊA DA SILVA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

DATA DA DEFESA: 30/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Formação continuada em ensino híbrido, práticas pedagógicas inovadoras, possibilidades integrativas no ensino fundamental anos iniciais

DISSERTATION TITLE: Continued training in blended learning, innovative pedagogical practices, integrative possibilities in elementary education in early years

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências - Pesquisa - Educação Fundamental - Anos Iniciais

KEYWORDS: Science teaching - Search - Elementary Education - Early years

RESUMO: Muitas pesquisas reconhecem a importância do acesso ao conhecimento científico e tecnológico desde a infância, propiciando assim a formação de indivíduos mais críticos e aptos a perceber e agir no mundo. Analisando o contexto histórico, alguns pesquisadores buscaram práticas pedagógicas inovadoras e soluções que colaborem para o desenvolvimento do processo de Ensino e aprendizagem e oportunizem uma educação mais plural. Outros investigam como as tecnologias digitais podem ajudar tanto na formação de professores, quanto na aprendizagem, e como as estratégias de ensino podem estimular os alunos, com o intuito de propor abordagens educacionais que inovem e favoreçam um ensino mais criativo, atrativo e eficiente. Atualmente, o Ensino Híbrido tem grande destaque em se tratando de novas perspectivas educacionais, aliado ao uso de tecnologias digitais para promover uma aprendizagem personalizada. Propõe-se neste estudo investigar como a adoção de práticas pedagógicas inovadoras com o uso de tecnologias digitais podem enriquecer os processos de ensino-aprendizagem, para que estes se tornem mais ativos, interativos e integrativos no Ensino Fundamental Anos Iniciais utilizando-se da abordagem de Ensino Híbrido. Buscou-se também sistematizar e integrar estes assuntos em uma perspectiva Ausubeliana, vinculando a aprendizagem significativa com a abordagem cognitivista. Esta pesquisa tem caráter qualiquantitativo, embasando e desenvolvendo o texto com abordagem teórico-metodológica. Investigando e analisando uma formação de professores voltada à implementação de práticas pedagógicas inovadoras por meio de um curso de Ensino Híbrido, direcionado para docentes que estão no ensino de ciências. Explora, ainda, alguns dos obstáculos encontrados na realização de um ensino que proporcione experiências potencialmente significativas e personalizadas para os alunos do Ensino Fundamental, principalmente nos Anos Iniciais. Espera-se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, tornando-o mais ativo, personalizado, interativo e integrativo. Com perspectiva potencial de impacto significativo na educação, uma vez que pode gerar resultados e conhecimentos que possam ser aplicados por educadores e profissionais da área. E por fim, em novas propostas de cursos de formação continuada para professores e na produção de materiais educacionais inovadores, baseados em práticas pedagógicas inovadoras e tecnologias digitais, que possam ser utilizados por escolas e educadores em todo o país.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): MARCOS VINICÍUS CARLOS MOREIRA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira

DATA DA DEFESA: 30/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Alfabetização científica sobre a degradação dos recursos hídricos por meio do ensino por investigação no ensino médio

DISSERTATION TITLE: Scientific literacy on water resource degradation through inquiry teaching in high school

PALAVRAS CHAVE: Água - Abordagem Investigativa - Cientificamente alfabetizados - Letramento científico

KEYWORDS: Water - Investigative approach - Scientifically Literate

RESUMO: Os índices de degradação ambiental no último século vêm se tornando uma questão alarmante para o mundo todo. Em decorrência disto, fazem-se cada vez mais notórios fenômenos como desastres naturais, catástrofes climáticas e colapsos pela escassez aguda de recursos indispensáveis à manutenção da vida na Terra. O senso de inconformismo não foi estabelecido pelo Homem ou contra este em relação a sua exploração insustentável dos recursos naturais. Muito disso se deve ao equivocado pensamento de que os recursos naturais são infinitos e inexauríveis. Dentre tais recursos, destaca-se a água recurso finito e indispensável para a vida como a conhecemos. Neste sentido, estudar este tema, no ensino básico pode contribuir para formação de cidadãos cientificamente alfabetizados e promover um maior zelo e uso sustentável da água. Deste modo, o presente trabalho objetivou avaliar e analisar o uso da abordagem investigativa como estratégia de ensino para promoção da Alfabetização Científica sobre o tema degradação dos recursos hídricos, no ano de 2022, em uma turma de ensino médio público, de um Centro de Ensino em Período Integral, situado em Anápolis-GO. Os participantes da pesquisa foram 23 estudantes de uma diversa turma de 1° ano do ensino médio, com faixa etária entre 15 e 17 anos, aptos e enquadrados nas normativas de participação preconizadas pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UEG. O estudo consistiu na elaboração e aplicação de duas sequências de ensino por investigação para estudo do tema acima descrito, que se dividiu em quatro momentos investigativos contemplando distintos assuntos do mesmo grande tema investigado, no decorrer de 22 aulas de 50 minutos, cada. Os dados foram avaliados por meio de análise de conteúdo realizada a partir das interações nos momentos das aulas dos estudantes e atividades realizadas. Os resultados obtidos evidenciaram a eficácia das atividades investigativas para o desenvolvimento de habilidades como o engajamento e autonomia dos estudantes. A modalidade de ensino ativo construtivista utilizada neste estudo, uma Sequência de Ensino por Investigação, favoreceu o aparecimento de indicadores de Alfabetização Científica nos estudantes, tais como: raciocínios lógico e proporcional; classificação, seriação e organização de informações; levantamento e teste de hipóteses; justificativa; previsão e explicação.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): GÉSSICA FERNANDA DA SILVA SOUZA CAMARGO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Pedro Oliveira Paulo

DATA DA DEFESA: 31/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Desafios da alfabetização científica : uma proposta de formação continuada com professores dos anos iniciais do ensino fundamental

DISSERTATION TITLE: Challenges of scientific literacy : a proposal for continuing training with teachers in the early years of elementary school

PALAVRAS CHAVE: Alfabetização Científica - Ensino de Ciências - Estratégias didáticas - Formação docente

KEYWORDS: Scientific literacy - Science teaching - Didactic strategies - Teacher training

RESUMO: O trabalho proposto, intitulado "Desafios da Alfabetização Científica: Uma Proposta de Formação Continuada com Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental," destaca contribuições significativas, incluindo o reconhecimento dos desafios na alfabetização científica, a ênfase na Formação Continuada de professores para melhorar práticas de ensino, a valorização do papel integral da escola na formação dos alunos, a adaptação do ensino ao contexto dos estudantes e a utilização de sequências didáticas interdisciplinares. No entanto, a implementação eficaz, a adaptação local, a avaliação de impacto, o acesso a recursos e o contexto da educação brasileira representam desafios críticos a serem considerados. O Ensino de Ciências possui como um de seus objetivos o desenvolvimento da Alfabetização Científica. Porém, nem sempre o professor consegue alcançar tal finalidade e os conteúdos são abordados de maneira acrítica, descontextualizados e fragmentados. É fundamental que o professor de Ciências possa ter a oportunidade de criar e desenvolver estratégias de ensino que visem melhorar a sua prática no Ensino de Ciências ou na Alfabetização Científica. Deste modo, considerando este desafio pedagógico emerge-se a importância Formação Continuada também como um processo crítico e reflexivo e, a escola, nesse aspecto, tem um papel fundamental no desenvolvimento integral do indivíduo. É a partir dos cursos, atividades, projetos, ofertados aos professores, se poderá refletir sobre a necessidade de compreender e ajustar a sua prática com futuros obstáculos que eventualmente surgirão. A Alfabetização Científica, portanto, na prática pedagógica do Ensino de Ciências, precisa adquirir novos significados e proporcionar, aos estudantes, a ampliação do seu conhecimento e a compreensão de seu papel na sociedade. O objetivo deste trabalho foi investigar como uma proposta de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, pode contribuir para a apropriação dos sentidos acerca da alfabetização científica. O procedimento metodológico adotado foi qualiquantitativo em uma pesquisa de campo, por meio da observação participante. A pesquisa foi desenvolvida com cinco professores de 1º, 4º e 5º anos da Escola Municipal Rita Mônica Lêdo, localizada em Rianápolis-Goiás. O Produto Educacional é um Curso de Formação Continuada em Serviço, utilizando-se como estratégia didática as sequências didáticas interdisciplinares, estruturadas nos Três Momentos Pedagógicos (Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento) e fundamentadas nos três eixos estruturantes para promoção da Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Espera-se que esta pesquisa, bem como o produto educacional, possa contribuir de maneira significativa na Formação dos Professores, levando-os a uma reflexão crítica sobre a sua prática, a fim de otimizarem suas aulas com o conhecimento adquirido e adequando o ensino à realidade dos estudantes.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): KEILA PATRICIA NERIS SANTANA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

DATA DA DEFESA: 31/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O ensino de ciências por investigação : uma abordagem para elevar os níveis de letramento científico nos anos finais do ensino fundamental

DISSERTATION TITLE: Teaching science through research : an approach to raise scientific literacy levels in the final years of elementary school

PALAVRAS CHAVE: Ensino de Ciências - Sequências de Ensino Investigativas - Instrumento diagnóstico.

KEYWORDS: Science Teaching - Investigative Teaching Sequences - Diagnostic Instrument.

RESUMO: O Letramento Científico (LC) refere-se à capacidade de um indivíduo de atuar criticamente na sociedade em assuntos referentes a ciências e suas concepções, compreendendo também o mundo que o cerca. Contudo, avaliações de larga escala e estudos nacionais em pequena escala, apontam para um baixo nível de LC no país. Os currículos nacionais e estaduais para o Ensino de Ciências, desenvolveram habilidades e competências que envolvem o LC dos estudantes a partir dos anos iniciais, e propuseram as práticas investigativas como eficientes no alcance desse objetivo. Além dos currículos, estudos e pesquisas sobre novas abordagens de ensino, demonstram que o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) pode promover o LC dos estudantes. Neste sentido, o presente estudo objetiva mensurar o nível de LC de uma turma de 9° ano de um Colégio Estadual da Cidade de Anápolis-GO, por meio da construção de um Instrumento Diagnóstico para Níveis de Letramento Científico (IDiNLC). Após a análise dos resultados do IDiNLC, realizou-se uma intervenção por meio da aplicação de quatro Sequências de Ensino Investigativas (SEI), durante o período letivo de 2022, baseadas no Documento Curricular para Goiás (DC-GO). Ao término da aplicação das sequências de ensino, os estudantes responderam a um novo instrumento, possibilitando verificar se a abordagem do EnCI, por meio do uso das SEIs contribuiu para incrementar o Nível de Letramento Científico (NLC) dos estudantes. A análise do IDiNLC inicial possibilitou concluir que grande parte dos estudantes da turma amostral apresenta Letramento Científico abaixo do Nível 1. As observações relacionadas aos itens abertos ressaltam ainda, a deficiência da escrita e argumentação. O IDiNLC final revelou a eficácia do Ensino por investigação na melhoria do NLC dos estudantes. Ressalta-se ainda, que o LC é um processo e que saber diagnosticar o NLC dos estudantes e da turma, facilita o planejamento de tarefas e avaliações condizentes com o cognitivo dos estudantes.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): VANESSA LOPES DE PAIVA LIMA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

DATA DA DEFESA: 31/10/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Educação alimentar e nutricional : metodologias ativas como ferramentas facilitadoras e estimulantes da aprendizagem

DISSERTATION TITLE: Food and nutrition education : active methodologies as tools to facilitate and stimulate learning

PALAVRAS CHAVE: Educação Alimentar e Nutricional (EAN) - Metodologias Ativas - Aprendizagem Significativa - Sequência Didática

KEYWORDS: Food and Nutrition Education (FNE) - Active Methodologies - Meaningful Learning - Teaching Sequence - Hábitos alimentares - Promoção da saúde - Eating habits - Health promotion

RESUMO: A Educação Alimentar e Nutricional (EAN) é uma importante estratégia para o enfrentamento de situações oriundas da má nutrição e suas ações podem ser propostas em diversos campos de prática. Tendo em vista que indivíduos bem-informados são capazes de fazer escolhas alimentares mais conscientes, a escola se torna um local potencial para a disseminação da cultura de hábitos alimentares mais saudáveis. Sendo assim, este trabalho se propôs a elaborar e fundamentar teórico e metodologicamente uma proposta de ensino baseada em metodologias ativas (MA) para a aprendizagem significativa da EAN. A dissertação foi organizada na forma de artigos. No primeiro, através de uma revisão de literatura, foi discutida a mudança do padrão alimentar acarretada pelas escolhas alimentares da sociedade contemporânea. A diminuição da frequência de preparo da comida em casa, a maior aceitação dos produtos industrializados e a maior individualização da comida têm causado perda cultural e feito com que as pessoas consumam alimentos mais calóricos e menos nutritivos. Em outra revisão de literatura, que originou o segundo artigo, foi demonstrado que a EAN passou por muitas mudanças até ser considerada como uma ferramenta na proteção e formação de hábitos alimentares saudáveis e que as MA são importantes estratégias para se trabalhar a temática, uma vez que faz uso de abordagens e recursos problematizadores e ativos. Após aprovação do projeto junto ao Comitê de Ética e Pesquisa (CEP) com Seres Humanos, da Universidade Estadual de Goiás, foi iniciada a pesquisa de campo, realizada em uma escola conveniada à rede Estadual de Educação na cidade de Anápolis/GO, com 20 docentes dos anos finais do Ensino Fundamental (EF) e 67 alunos do 9º ano. O terceiro artigo, por meio da análise sistemática da literatura, versou sobre a abordagem da EAN nas escolas brasileiras e ainda trouxe um estudo de caso. Através dos 52 trabalhos analisados, verificou-se que a maior parte das intervenções eram realizadas por profissionais da área da saúde. Em sua maioria, relataram resultados positivos e ocorreram nos anos iniciais do EF. Jogos, atividades lúdicas, brincadeiras, dinâmicas e gincanas foram as MA mais utilizadas. Mais da metade das pesquisas eram oriundas da região Sudeste e não foi encontrada nenhuma pesquisa do estado de Goiás. Através do estudo de caso, foi detectado que a maioria dos docentes não se sente segura para trabalhar a EAN e, geralmente, opta por realizar apenas uma contextualização. Esses profissionais consideram relevante a abordagem da EAN em sala de aula e citaram os projetos, aulas práticas, oficinas e debates como os recursos mais adequados para trabalhar a temática. Por fim, o quarto artigo abordou o desenvolvimento e aplicação de uma Sequência Didática (SD) produzida para favorecer a aprendizagem sobre alimentação e nutrição. Esta se deu em sete encontros. No primeiro foi aplicado um questionário pré-teste para sondagem de alguns hábitos alimentares e conhecimentos prévios. No segundo, através de discussões, interpretação de texto e confecção de uma bandeirola educativa, foram abordados os fatores que influenciam as escolhas alimentares e a mudança do padrão alimentar. No terceiro foi utilizado um jogo virtual para favorecer a compreensão dos nutrientes presentes nos alimentos e suas fun ções. No quarto encontro foi empregada a experimentação para complementar as discussões sobre nutrientes e suas funções. O quinto encontro foi uma aula investigativa para abordar o valor energético dos alimentos e sua relação com a obesidade. No sexto encontro foi utilizada a dinâmica de grupo, análise de texto, discussões e análises de propagandas, como ferramentas para o ensino da classificação dos alimentos, das recomendações para uma alimentação adequada e saudável, e para uma análise crítica da influência da mídia na alimentação. Por fim, no sétimo encontro foi aplicado um questionário pós-teste para avaliação dos conhecimentos específicos e impressões geradas com as aulas. Com os dados obtidos foi observado que o uso de MA aumenta o engajamento dos estudantes e favorece a compreensão sobre os assuntos relacionados à EAN. Os alunos foram estimulados a debater, perguntar, além de fazer e ensinar dentro do próprio grupo. Tudo isso, associado ao aumento dos conhecimentos específicos, foi relacionado com a ocorrência da aprendizagem significativa. O trabalho demonstra a importância da EAN como estratégia para disseminação de informações e para discussão e reflexão de problemas que afetam a sociedade, como o aumento do sobrepeso e das doenças crônicas não transmissíveis, além da necessidade de se trabalhar a temática de forma ativa, contínua e interdisciplinar, superando a visão técnica e com abordagens em todas as séries da Educação Básica.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): RAFAEL DE SOUZA NASCIMENTO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Wilton de Araujo Medeiros

DATA DA DEFESA: 01/11/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Mapas conceituais como recurso didático potencialmente significativo no ensino de ciências: uma experiência no nono ano do ensino fundamental : anos finais

DISSERTATION TITLE:Concept maps as a potentially significant didactic resource in science teaching: an experience in the ninth year of elementary school : final years

PALAVRAS CHAVE: Mapas conceituais - Recurso didático - Ensino de ciências - Ensino fundamental - Aprendizagem significativa

KEYWORDS: Didactic resource - Science teaching - Elementary school - Meaningful learning

RESUMO: A pesquisa com Mapas Conceituais (MCs) no processo de ensino-aprendizagem em Ciências no Ensino Fundamental - Anos Finais se justifica pela sua capacidade de simplificar conceitos complexos, promover a organização estruturada do conhecimento e estimular a construção ativa do entendimento dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais eficaz e envolvente. O objetivo central desta pesquisa foi compreender como o uso dos MCs pode contribuir para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem nessa disciplina. No primeiro capítulo, intitulado "Bases Conceituais e os Pressupostos Teóricos - Mapas Conceituais", odesenvolvimento foi dividido em três subtítulos. Inicialmente, foram apresentados os recursos didáticos utilizados no processo de ensino-aprendizagem em Ciências, ressaltando importância de métodos inovadores para promover uma aprendizagem mais significativa. Em seguida, abordaram-se as bases conceituais e os pressupostos teóricos relacionados aos MCs, destacando sua utilidade como ferramenta de representação do conhecimento e organização de ideias. O capítulo um encerrou-se expondo os princípios e componentes fundamentais da aprendizagem significativa, que serviram como base para a atuação docente na pesquisa. No segundo capítulo "MCs e a Construção do Conhecimento no Ensino de Ciências", consistiu em uma revisão sistemática da literatura (RSL) com o objetivo de responder quais as contribuições dos mapas conceituais para a construção do conhecimento no ensino de Ciências nos anos finais do ensino fundamental?" Foram selecionados 12 artigos publicados entre os anos de2018 e 2022, que ofereceram insights valiosos sobre o uso de MCs como ferramenta pedagógica para promover a aprendizagem significativa em Ciências. O terceiro capítulo descreveu uma experiência prática no ensino de Ciências utilizando Mapas Conceituais como recurso didático. A pesquisa foi conduzida por meio da metodologia Pesquisa-Ação, com base em fundamentos empíricos. O estudo foi realizado em uma turma do nono ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública estadual na cidade de Anápolis-GO. Em seguida,detalhou a aplicação dos instrumentos de coleta de dados. Optou-se por utilizar um questionário e uma entrevista semiestruturada após o término das três atividades de intervenção pedagógica com os MCs. Ambos os instrumentos continham cinco questões e foram aplicados em momentos e locais distintos. O questionário foi administrado em um único dia, com a presença de todos os participantes, enquanto as entrevistas ocorreram deforma individualizada ao longo de três dias. E, por fim, foi descrita a validação do produto educacional desenvolvido, que consistiu em um Manual Didático para Utilização de Mapas Conceituais no Ensino de Ciências. Esse manual foi elaborado com base nas evidências coletadas durante a pesquisa e visou fornecer orientações práticas para professores interessados em adotar essa abordagem inovadora em suas aulas de Ciências. Em síntese, este estudo contribuiu para o aprimoramento das práticas pedagógicas no contexto do ensino de Ciências, promovendo uma aprendizagem mais significativa e eficaz para os estudantes.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): CLÉRIA RODRIGUES DOS SANTOS OLIVEIRA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares Araujo

DATA DA DEFESA: 08/11/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Formação de professores de ciências na diversidade cultural em Formoso do Araguaia-TO

DISSERTATION TITLE:T

PALAVRAS CHAVE: Formação de professores - Ensino de Ciência - Metodologias ativas - Diversidade cultural

KEYWORDS: eacher formation - Science teaching - Active Methodologies - Cultural diversity

RESUMO: O presente estudo aborda a temática da formação continuada de professores nas séries iniciais do Ensino Fundamental no contexto da diversidade cultural, vivenciada pelos mesmos, no município de Formoso do Araguaia - TO. Fez-se necessário percorrer o caminho da história do ensino de ciências no Brasil, perpassando pela formação dos professores, pela diversidade cultural, para enfim entender os desafios encontrados pelos professores e estudantes nas unidades escolares referentes ao ensino de ciências. O cenário apresentado é de professores que ministram aulas para alunos de zona rural, zona urbana e povos originários no mesmo espaço escolar. Assim, esta pesquisa tem como objetivo contribuir com a prática pedagógica de professores de ciências, nas séries iniciais do ensino fundamental para a propositura de processos e produtos pedagógicos inovadores, com uso de metodologias ativas, tendo como intuito a imersão na diversidade cultural. O curso de formação continuada foi oferecido para o público de oito professores, totalizando 60 horas. A formação continuada foi estruturada em um estudo de caso, divididos em quatro encontros: I- Encontro: Palestra sobre o Ensino de Ciências, a diversidade cultural no espaço escolar. Duração 4 horas. II- Encontro: Oficina teórica sobre Sequência de Ensino Investigativo feita de forma remota. Duração de 8 horas. III- Encontro: Oficina prática elaborando a Sequência de Ensino Investigativa, feita como auxílio da pesquisadora. Duração de 8 horas. Horário de planejamento dos professores. IV- Encontro: Aplicação da Sequência de ensino investigativa (SEI): URUCUM. Duração 40 horas. A temática da formação engloba o ensino de Ciências e a diversidade cultural, utilizando-se da Sequência Investigativa Ensino (SEI), como proposta didática no desenvolvimento das aulas. A formação continuada proporcionou a elaboração de dois produtos educacionais intitulados: “Formação continuada de professores” e “Sequência de ensino investigativo-URUCUM.” Acredita-se que, os alunos das séries iniciais do ensino fundamental são mais curiosos e investigativos nessa fase, visto que o cognitivo e o emocional têm maior desenvolvimento na infância, cabendo assim, ao professor, promover momentos de reflexão, pautados no despertar das habilidades críticas e construtivas. Neste sentido, a pesquisa foi delineada em três dimensões distintas: estudos bibliográficos, análise documental e pesquisa de campo. Os estudos bibliográficos proporcionaram a escrita de artigos os quais foram publicadas em revistas qualificadas sendo eles: Diagnóstico das Indexações na Plataforma EduCAPES como Fonte de Pesquisa para as Temáticas: Diversidade Cultural, Ensino de Ciências e Formação de Professores. Revista digital Anápolis. E, Vivências de professores de Ciências no contexto da Diversidade cultural. Espera-se que este estudo contribua para desencadear atitudes relevantes nas dimensões da diversidade cultural, inerentes ao ensino de Ciências e às metodologias ativas. Entende-se que o uso da SEI como ferramenta motivadora e inovadora poderá contribuir de forma exitosa na compreensão dos conteúdos nesta fase, além de firmar-se como ponto de partida para um olhar no contexto da diversidade, integrando a teoria e a prática no âmbito escolar. Contudo, é essencial o envolvimento dos professores na formação continuada, pois será nesse espaço que os docentes poderão desenvolver-se profissionalmente, ampliando seus conhecimentos e tornando-se mais ativos, críticos e inovadores.

DISSERTAÇÃO:

AUTOR(A): LUCAS EMANUEL PEREIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Roberto Barcelos de Souza

DATA DA DEFESA: 06/11/2023

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Contribuições da modelagem matemática para o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas no ensino médio

DISSERTATION TITLE: Contributions of mathematical modeling to the development of problem-solving skills in high school

PALAVRAS CHAVE: Educação Matemática - Modelagem matemática - Ensino-aprendizagem

KEYWORDS: Mathematics education - Mathematical modeling - Teaching-learning

RESUMO: A presente pesquisa investigou a contribuição da Modelagem Matemática (MM) para o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas no Ensino Médio. Conduzida em uma escola pública em Anápolis-GO, utilizando uma abordagem qualitativa, a investigação foi motivada pelo persistente desempenho insatisfatório dos estudantes brasileiros em avaliações externas de matemática. Diante desse cenário desafiador, a MM emerge como uma abordagem promissora para o ensino da Matemática, promovendo o desenvolvimento de habilidades cruciais para a formação cidadã, especialmente as relacionadas à resolução de problemas. O objetivo central da pesquisa consistiu em examinar de que maneira a MM influencia habilidades específicas, tais como a identificação de problemas, a formulação ou manipulação de modelos, a execução de procedimentos matemáticos e a avaliação de soluções. A pesquisa envolveu a aplicação de atividades de MM junto a alunos do terceiro ano do Ensino Médio, cujos resultados foram avaliados por meio de questionários e entrevistas. Os achados destacaram as contribuições da MM no desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas, na compreensão aprimorada de situações-problemas do mundo real, na capacidade de identificação e formulação de modelos matemáticos, na elaboração de estratégias para solucionar problemas e na avaliação da validade das soluções por meio da aplicação de conceitos matemáticos. Adicionalmente, os resultados evidenciaram a influência positiva da MM na motivação dos estudantes para se engajarem nos estudos de Matemática, na promoção do pensamento crítico e na facilitação da compreensão de conceitos matemáticos. Diante dessas constatações, a MM emerge como uma estratégia eficaz para o ensino de Matemática no Ensino Médio.

DISSERTAÇÃO:

Dissertações defendidas em 2022

AUTOR(A): MARIA LUIZA DIAS BATISTA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Hélida Ferreira da Cubga

DATA DA DEFESA: 28/04/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: ABORDAGEM SOBRE O CERRADO PARA O ENSINODE CIÊNCIAS

DISSERTATION TITLE: APPROACH TO THE CERRADO FOR SCIENCE TEACHING

PALAVRAS CHAVE: Análise de livro didático; Ensino de Ciências; Livro informativo; Paradidático; Trilhas interpretativas; Produto Educacional

KEYWORDS: Textbook analysis. Teaching of sciences. Information book. Interpretativetrails. Educational Product.

RESUMO: Pode-se afirmar que a sociedade enfrenta desafios na educação, entre esses a significação dos conteúdos apresentados e na aprendizagem de conceitos científicos, que foi indicado principalmente no período pandêmico vivenciado. Nesse sentido, é fato que é importante ter trabalhos que exaltem o conhecimento científico e a popularização desses para o caminho à cultura científica. Dessa forma, a pesquisa traz um panorama de como está sendo abordada atemática do Cerrado nos livros didáticos de uma cidade do estado de Goiás, as tendências das pesquisas sobre materiais complementares e a produção de um Guia para trilhas no Cerrado. Portanto, a pesquisa encontra-se dividida em três capítulos, sendo o 1°capítulo uma revisão sistemática sobre as pesquisas que envolvem materiais complementares no ensino de ciências brasileiro; o 2° capítulo, apresenta a análise dos livros didáticos utilizados na cidade de Silvânia do estado de Goiás e o documento Curricular do Estado; no 3° capítulo, é apresentado o processo de elaboração do produto educacional, que é um livro que conduz visitantes em trilhas de Unidades de Conservação, Guia da FLONA de Silvânia.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): VALMIRA DOS SANTOS REIS

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Leycy Francisca Silva

DATA DA DEFESA: 09/05/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Metodologias no ensino de ciências para alunos com Síndrome de Down nas escolas estaduais de Goiás

DISSERTATION TITLE: Methodologies for teaching science to students with Down syndrome in state schools in Goiás

PALAVRAS CHAVE: Síndrome de Down Ensino - Inclusão Metodologias de ensino - Ensino de ciências

KEYWORDS: Down syndrome - Teaching – Inclusion - Teaching methodology - Science teaching

RESUMO: As metodologias e estratégias em aprendizagem no ensino inclusivo para alunos com Síndrome de Down circundam a realidade das unidades escolares do Estado de Goiás. O processo de inclusão iniciou-se em meados da década de 1990, e é estabelecida por meio de leis e decretos, mas os profissionais da educação sentem dificuldades em utilizar metodologias variadas para o ensino-aprendizagem de alunos com necessidades especiais, em específico para alunos com Síndrome de Down. O presente trabalho tem como objetivo compreender a Síndrome de Down no contexto educacional, percebendo a relação entre a definição científica da síndrome e a constituição de políticas de inclusão/ensino para esses alunos. O tipo de pesquisa utilizada para a realização baseia-se na pesquisa qualitativa, pois para o desenvolvimento da pesquisa realizou-se um amplo estudo bibliográfico sobre a inclusão, a Síndrome de Down, os tipos de metodologias, e por fim, sobre o ensino de ciências para esse público. Os dados da pesquisa foram obtidos por meio de questionário aplicado a 103 escolas pertencentes às 40 secretarias regionais de educação do estado de Goiás, revelando os principais desafios e possibilidades que atravessam o processo de ensinar ciências no contexto inclusivo.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): LUCYCANDIDA DOS SANTOS REIS

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. João Roberto Resende Ferreira

DATA DA DEFESA: 07/06/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Modelagem matemática no contexto da educação matemática crítica : uma proposta educacional

DISSERTATION TITLE: Mathematical modeling in the context of critical mathematical education : an educational proposal

PALAVRAS CHAVE: Modelagem matemática - Modelagem matemática - Ensino Médio - Competência matemática - Habilidades matemáticas - Educação matemática crítica

KEYWORDS: Mathematical modeling - Mathematical Modeling - High school - Mathematical skills - Mathematical abilities - Critical mathematics education - Teacher Training - Mathematical modeling

RESUMO: A Modelagem Matemática tem sido um tema de grande relevância quando se trata da adoção de metodologias diferenciadas para o ensino do conteúdo matemático, principalmente no nível do Ensino Médio. Por essa razão, a questão de investigação que norteia este estudo é: quais contribuições e aquisições socioculturais, a Modelagem Matemática, sob o contexto da Educação Matemática Crítica, pode oferecer ao ensino e a aprendizagem do conteúdo matemático contemplado no currículo escolar elaborado para o nível do Ensino Médio em uma Escola Pública? Em busca de respostas para a questão acima, fez-se necessário a realização de pesquisas que tratem da inclusão desse Método de Ensino, como sendo uma forma de se propor um novo modo de pensar a prática educacional para atender à demanda do Novo Ensino Médio, a partir da sua implementação mediada pela BNCC vigente. Logo, objetiva-se com este estudo pesquisar e entender como uma metodologia centrada no ensino do conteúdo matemático é capaz de fazer a diferença e contribuir para a construção de uma aprendizagem eficiente e eficaz. Para tanto, de forma específica, abordam-se três importantes tópicos: (i) uma introdução sobre a Modelagem Matemática e também sobre a Educação Matemática Crítica; (ii) a Modelagem Matemática e a Formação dos Professores; e (iii) a Modelagem Matemática sob o contexto da sua aplicação no ensino aprendizagem sob o contexto da BNCC para o Novo Ensino Médio. No que tange, ao desenvolvimento deste estudo, o mesmo contou com a adoção de dois métodos de pesquisa: (i) a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo descritivo, visando a construção do referencial teórico, e (ii) a pesquisa participante, visando coletar informações que contribuíssem para a elaboração do Produto Educacional (E-book), sendo o mesmo, apresentado de forma sintetizada no Apêndice E desta Dissertação. Tanto a Dissertação, quanto o Produto Educacional, estão alicerçados pelos estudos realizados por Barbosa (2004; 2011), Bassanezi (2015), D’Ambrosio (1996; 2012), Góes e Góes (2016) e Skovsmose (2001; 2014). Estudiosos estes, que defendem a importância de se trabalhar o conteúdo matemático de forma diferenciada. Isto é, fazendo uso de estratégias que possibilitem o público estudantil, desenvolver, não só competências, mas também habilidades matemáticas previstas na BNCC e no DC-GOEM para o Novo Ensino Médio. Nesta mesma linha de raciocínio, a teoria vygotskyana, também se faz presente neste estudo, já que a mesma, compreende que no espaço escolar, as atividades desenvolvidas de forma colaborativa enriquecem a aprendizagem discente. Por fim, cabe aqui registrar que, este estudo possibilitou compreender que a Modelagem Matemática sob o contexto da Educação Matemática Crítica, favorece o desenvolvimento de competências e habilidades centradas no pensamento matemático, bem como, estimula o discente não só a conhecer, mas também a questionar o contexto da situação-problema a ser resolvida no seu cotidiano.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): BIANCA KELLY VERLY MAIA PEREIRA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

DATA DA DEFESA: 13/06/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Práticas experimentais como componente curricular : perspectivas e desafios na prática docente

DISSERTATION TITLE: Experimental practices as a curriculum component: Perspectives and challenges in teaching practice

PALAVRAS CHAVE: Formação professores - Centros de Ensino integral - Ensino de Ciências – Experimentação- Educação integral

KEYWORDS: Continuing teacher education - Full-time Teaching Centers - Teaching through Research - Science Teaching - Experimentation

RESUMO: A pesquisa apresenta uma análise do trabalho docente frente ao componente curricular Práticas Experimentais, inserido no currículo do ensino fundamental dos Centros de Ensino em Período Integral, antes e durante a pandemia da Covid-19, no ano de 2020. Durante a pesquisa, foi levantado o perfil desses(as) professores(as), sua formação, tempo de regência, percepções, perspectivas e desafios relativos ao trabalho com atividades experimentais de Ciências da Natureza e Matemática. A partir desta análise, elaborou-se como produto educacional, uma Proposta de Formação em Práticas Experimentais com foco no ensino fundamental, anos finais, do Estado de Goiás. O estudo foi realizado de forma quanti-qualitativa, analisando-se desde percepções a dados quantitativos que incidiram na análise final. Foram utilizados diversos instrumentos para a pesquisa entre eles: questionários, grupo focal e a própria formação realizada no ano de 2020. A análise da Formação Piloto traz evidências para consolidar o Produto Educacional de forma mais coesa e integrada a realidade dos(as) professores(as) e das escolas. Os resultados, nos permitem compreender que as dificuldades encontradas pelos(as) professores(as) para atuar com o componente curricular Práticas Experimentais são, na sua maioria, a falta de materiais e laboratórios, conciliar o conteúdo do bimestre com a prática, falta de interesse de alguns alunos, falta de material orientador de práticas de Matemática, entre outros. Sendo assim, a formação continuada teve papel fundamental para uma mudança de atitude diante do processo ensino-aprendizagem, para que o(a) professor(a) consiga atuar, enquanto mediador do conhecimento, permitindo que os(as) estudantes possam ter uma postura protagonista na sua aprendizagem.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): LIDIANE LIMA DA COSTA VILELA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira

DATA DA DEFESA: 22/06/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: A Iniciação Científica na Educação Integral de Goiás: Atuação, Formação Continuada e Perspectivas dos Docentes

DISSERTATION TITLE: Scientific Initiation in Integral Education in Goiás: performance, continuing education and perspectives of teachers

PALAVRAS CHAVE: Abordagem Investigativa, Produto Educacional, Escolas de tempo integral, Alfabetização Científica, Natureza da Ciência, Formação Docente.

KEYWORDS: Investigative Approach, Educational product, Full-time Schools, Scientific Literacy, Nature of Science, Teacher Training.

RESUMO: O ensino de conteúdos científicos utilizando metodologias que envolvem a memorização de conceitos tem se mostrado desestimulante e ineficaz. Por esse motivo, o ensino de ciências deve focar em abordagens metodológicas que aproximem a ciência do cotidiano e promovam a Alfabetização Científica, de modo que os estudantes conheçam e compreendam como a Ciência está presente na sociedade. O componente curricular Iniciação Científica, presente na matriz curricular dos Centros de Ensino em Período Integral do Estado de Goiás, tem como meta fomentar a iniciação científica dos estudantes por meio do Ensino por Investigação. Diante deste fato, o presente estudo verificou o perfil e a atuação dos professores modulados no componente curricular Iniciação Científica (IC) dos Centros de Ensino em Período Integral (CEPIs); promoveu e investigou a efetividade de um curso de formação continuada “Iniciação Científica na escola baseada no ensino por investigação” e desenvolveu como produto educacional, um Caderno de Iniciação Científica destinado aos professores, visando melhorar a compreensão sobre o Ensino por Investigação e a contribuição para o planejamento das aulas da IC. Os resultados desse estudo indicam que as aulas da IC são desafiadoras para os professores, muitos deles demonstraram pouca compreensão sobre como as atividades devem ser conduzidas, mesmo com as instruções enviadas pela Secretaria de Educação. Também foi observado, durante o desenvolvimento da pesquisa, a importância da formação inicial desses professores em relação à Ciência e à prática científica, assim como às abordagens de ensino inovadoras, evidenciando-se que a formação inicial dos docentes não foi suficiente para o desenvolvimento pleno dessas habilidades. Por isso, torna-se necessário estabelecer como gestão pública a formação continuada dos docentes, de forma a preencher as lacunas deixadas durante a formação inicial desses professores e para esclarecer as orientações dos órgãos de gestão do Estado.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): MARIA APARECIDA OLIVEIRA PAULA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 14/08/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Leitura e produção textual: encontros interdisciplinares entre língua portuguesa e Ensino de Ciências

DISSERTATION TITLE: Reading and textual production : interdisciplinary encounters between portuguese language and Science Teaching

PALAVRAS CHAVE: Letramento – Ensino Aprendizagem - Educação Básica

KEYWORDS: Literacy – Teaching Learning - Basic Education

RESUMO: A presente pesquisa de mestrado busca responder aos seguintes questionamentos: Como promover o desenvolvimento de leitura e produção textual em estudantes da Educação Básica? Como trabalhar, de forma interdisciplinar, as disciplinas de Língua Portuguesa e Ciências com vistas ao(s) letramento(s)? Para tanto, temos por objetivo promover o desenvolvimento de leitura e produção textual em estudantes da Educação Básica, por meio de textos de divulgação científica (crônicas), tendo como pano de fundo o letramento em uma perspectiva social e, por extensão, o letramento científico, assim, trabalhar a Língua Portuguesa e o Ensino de Ciências de forma interdisciplinar utilizando oficinas pedagógicas. A partir do referencial teórico selecionado, buscamos elaborar estratégias didáticas que possibilitassem o desenvolvimento do letramento em uma abordagem sociocultural, na perspectiva de prática social, segundo autores como Street, Kleiman, Moraes e Marcuschi. Elaboramos oficinas pedagógicas (produto educacional) a serem desenvolvidas junto a estudantes da Educação Básica, percorrendo o caminho da leitura, reflexão, análise e interpretação de textos, e posterior realização de debate visando o desenvolvimento da argumentatividade e produção textual. Concluímos que o caminho é profícuo e passível de continuidade, visto que contribui para o desenvolvimento da leitura e do letramento em uma perspectiva social, o que corrobora para o alcance do objetivo maior da educação que é a formação integral dos estudantes, tal qual preconizam os documentos norteadores da Educação Básica no Brasil.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): DANUBIA APARECIDA SANTOS LIMA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Wilton Araujo de Medeiros

DATA DA DEFESA: 31/08/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O inglês como ferramenta para educação ambiental: possibilidades na educação básica

DISSERTATION TITLE: English as a tool for environmental education: possibility in basic education

PALAVRAS CHAVE: Educação ambiental - Língua inglesa- Interdisciplinaridade - Ensino e aprendizagem

KEYWORDS: Environmental Education - English language – Interdisciplinarity - Teaching and learning

RESUMO: A questão do ensino de uma segunda língua parte do pressuposto de que deve-se ser um fator motivador para o aluno aprender, e a prática pedagógica do professor de inglês precisa estar relacionada à compreensão do aluno sobre a verdadeira importância desse processo de aprendizagem. Nesse cenário, o atual estudo tem como objetivo investigar atividades de ensino e aprendizagem que envolvam a questão ambiental na aquisição de novos vocabulários em Inglês. A Educação Ambiental, por não ser uma disciplina do currículo escolar da Educação Básica brasileira, frequentemente, estando sujeito da constituição do corpo docente e do Projeto Político Pedagógico da escola, não é exposta ou, quando é feita, acontece inicialmente, fragmentada, isolada no conhecimento de determinadas disciplinas. A Educação Ambiental, o ensino da Língua Inglesa, do mesmo modo necessita ser agregado à educação global, visto por meio de uma perspectiva interdisciplinar. Assim, este estudo tem como finalidade mostrar que a união da língua estrangeira inglês com o tema meio ambiente, além de ser provável, pode ser engrandecedor para o trabalho na sala de aula, na medida em que o educando possibilita fazer uso do idioma como meio para compreender a realidade na qual está inserido. A metodologia utilizada se baseia em uma pesquisa exploratória, pelo fato que o mesmo busca levantar informações sobre certo objeto e qualitativa, por considerar elementos sociais e culturais sem restringir-se unicamente aos aspectos numéricos presentes nas pesquisas quantitativas. Foi feito um trabalho de campo onde foi elaborado um produto composto por uma Sequência Didática realizada de modo presencial em duas etapas, sendo a primeira no 3.o bimestre do ano de 2021 para apresentação do projeto de intervenção aos professores e equipe gestora e a segunda etapa no 2.o bimestre de 2022 com a aplicação da Sequência Didática em cinco aulas. Com essa perspectiva, o produto visou garantir as habilidades e competências garantidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): VIVIAN ALMEIDA DE OLIVEIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

DATA DA DEFESA: 31/08/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Cabo de Guerra – Somando Forças: um aplicativo para o Ensino de Física

DISSERTATION TITLE: Tug of War – Adding Forces : an application for Teaching Physics

PALAVRAS CHAVE: Jogos pedagógicos digitais – Gamificação - Histórico Cultural - Teoria da Atividade

KEYWORDS: Pedagogical digital games – Gamification - Cultural-historical - Activity Theory

RESUMO: Diante das dificuldades dos alunos em resolver problemas de Leis de Newton e suas aplicações e tendo em vista o desenvolvimento e a disseminação das tecnologias da informação e comunicação e as suas potenciais contribuições com a área educacional, resolveu-se construir um aplicativo, em forma de jogo digital, baseado em uma simulação PhET para ser utilizado concomitantemente a ela. E se propôs a investigar como o jogo “Cabo de Guerra – Somando Forças” e as simulações podem favorecer aos alunos da 1ª Série do Ensino Médio na assimilação e no aprendizado de conceitos de Física. Para isso, além de conceber, implementar, codificar e publicar o aplicativo no Google Play, desenvolveu-se uma pesquisa-ação em um colégio da rede estadual. No colégio aplicou-se aulas a quatro turmas divididos em dois grupos focais: controle e intervenção. O grupo controle seguiu com aulas costumeiras, já no grupo intervenção as simulações PhET e o jogo foram utilizados. Em todas as turmas aplicaram-se testes antes e depois das aulas, para verificação da aprendizagem. Questionários de opinião também foram aplicados, dois no grupo intervenção e um no grupo controle. De um modo geral o grupo intervenção teve melhor desempenho na verificação de aprendizagem do que o grupo controle. Mas as AED se mostram mais eficientes para a interiorização da linguagem matemática pelos alunos e o jogo foi mais promissor para o desenvolvimento do raciocínio rápido para se chegar a resposta correta.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): CAMILA RAYANE BRITO MARCELINO

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

DATA DA DEFESA: 27/09/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O Uso do Lúdico e jogos como recurso didáticos no ensino de adição para alunos com Síndrome de Down

DISSERTATION TITLE: The Use of Ludic and Games as a Teaching Resource in Teaching Addition to Students with Down Syndrome

PALAVRAS CHAVE: Síndrome de Down – Inclusão – Adição – Jogos - Literatura

KEYWORDS: Down Syndrome – Inclusion – Addiction – Games -Literature

RESUMO: Os recursos didáticos assumem uma grande importância na educação de alunos com Necessidades Educativas Especiais. O portador da Síndrome de Down apresenta um atraso no desenvolvimento global, dificuldades na fala e apresentam um déficit na memória, pois não acumulam informações a longo prazo. Essas características dificultam a aprendizagem, a compreensão no que diz respeito a vida escolar desses alunos. A problemática que norteará essa pesquisa irá se situar na seguinte questão: De que forma a literatura infantil, os jogos e softwares educativos podem contribuir para o aprendizado de alunos com Síndrome de Down? Nosso objetivo, portanto, é investigar se e/ou de que maneira a literatura infantil associada a jogos poderá contribuir para o aprendizado da adição dos números inteiros (0 a 9) por alunos com Síndrome de Down. A pesquisa desenvolveu-se utilizando de observação e estudo de caso. Foi construído materiais pedagógicos, buscando cativar a atenção dos alunos inserindo o contexto social e cultural deles nas atividades. Os resultados indicaram a importância do atendimento individual aos alunos com deficiência, e a necessidade de diversificação de metodologias.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): ELAINE BATISTA CORREA LEITE

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. João Roberto Resende Ferreira

DATA DA DEFESA: 11/10/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Alfabetização científica no ensino fundamental : a obra literária “Procura-se um coração” como conteúdo

DISSERTATION TITLE: Scientific literacy in elementary education: the literary Work “Looking for a heart” as content

PALAVRAS CHAVE: Alfabetização Científica - Doação de órgãos - Literatura juvenil - Mediação – Leitura - Sequência Didática

KEYWORDS: Scientific Literacy - Organ donation - Juvenile literature – Mediation - Didactic sequence

RESUMO: O estudo aqui apresentado é o resultado de uma pesquisa-ação, em que a pergunta central é; entender como possibilitar a Alfabetização Científica por meio de uma sequência didática, utilizando a obra literária infanto-juvenil “ProCura-se um coração”, Seixas (2010). A desafiadora tarefa, para cada professor, de estimular a leitura e a busca por conhecimento de modo a contribuir para o pleno desenvolvimento do sujeito, poderá ser facilitada percorrendo as páginas de uma boa literatura. Lançar mão ou produzir recursos que estruturem a ação docente no implemento pela procura do crescimento intelectual é importante, visto que assegura um percurso que pode ou não ser modificador e modificado, no intuito de adequar-se aos propósitos preestabelecidos diante de novos desafios. Nesse sentido, a sequência didática se mostra como um instrumento norteador, de fácil elaboração e aplicabilidade; ensejando ainda a análise das possíveis intervenções, bem como a avaliação de suas respectivas validades, Zabala (1988). Buscamos destacar a importante contribuição da literatura juvenil para a discussão do tema Doação de órgãos e, por conseguinte, para o desenvolvimento do conceito de Alfabetização Científica, visando trazer o entendimento sobre a linguagem científica (CHASSOT 2003, 2008) proporcionando ao estudante a interação com uma nova cultura (SASSEROON E CARVALHO, 2011) sendo estimulado a tomar decisões a respeito de práticas que ainda estão envoltas em mitos. Buscamos ainda nos fundamentar no processo de mediação da leitura segundo Vygotsky (1991), haja vista a significante e atemporal responsabilidade da escola como ambiente que viabilize o desenvolvimento do sujeito, de modo a envolvê-lo nesse processo contínuo e constante.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

AUTOR(A): ANDRÉIA RODRIGUES DOS SANTOS

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Roberto Barcelos de Souza

DATA DA DEFESA: 02/12/2022

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Sequência didática sobre tecnologia assistiva : análise do uso do aplicativo L2 como apoio ao deficiente auditivo

DISSERTATION TITLE: Didatic sequence on assitive techonoly : Analysis of the L2 aplication to support the hearing impaired

PALAVRAS CHAVE: Inclusão - Deficiência auditiva- Ferramentas - Tecnologia assistiva (TA’s)

KEYWORDS: Inclusion - Hearing impairment -Tools - Assistive technology

RESUMO: A inclusão consiste em inserir todos os alunos em classes regulares de ensino, de modo a atender às necessidades socioculturais e educacionais, conforme a Constituição Federal. Tendo isso em vista, o objetivo desta pesquisa foi analisar a possibilidade do uso de TA’s (Tecnologias Assistivas) junto ao processo de aprendizagem para a inclusão de alunos com necessidades especiais auditivas, matriculados na rede estadual de ensino. Com o avanço das tecnologias assistivas, muitas escolas vêm fazendo uso dessas ferramentas para auxiliar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a presente pesquisa questionou: Como desenvolver/efetivar a aprendizagem e a comunicação de alunos surdos por meio da tecnologia assistiva? Para responder esse questionamento, foi analisada uma ferramenta tecnológica, denominada L2, que se propõe a ajudar a melhorar a comunicação entre surdos e ouvintes através do aperfeiçoamento da segunda língua (português). Para a pesquisa qualitativa de cunho participante foi desenvolvido um produto educacional do tipo sequência didática, denominado “Manual do aplicativo L2”, para ser utilizado como guia didático para a utilização do aplicativo, de modo a oferecer aos participantes, além de linguagem escrita, imagens visuais, com o intuito de ofertar diferentes opções de linguagens, respeitando as limitações dos alunos pesquisados.

DISSERTAÇÃO: clique aqui

Dissertações defendidas em 2021

AUTOR(A): CAMILA PEREIRA BATISTA SOUSA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

DATA DA DEFESA: 31/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Trilhas Ecológicas virtuais: Uma metodologia para o ensino do Cerrado

DISSERTATION TITLE: Virtual Ecological Trails: A Methodology for teaching the Cerrado

PALAVRAS CHAVE: Trilhas ecológicas virtuais – Educação ambiental – Bioma Cerrado

KEYWORDS: Virtual ecological trails – Environmental education – Cerrado Biome

RESUMO: As Trilhas ecológicas vêm servindo há muito tempo para o ecoturismo e ações de Educação ambiental em todo país. A virtualização dessas trilhas vem ao auxílio do professor para o ensino de Ciências. O objetivo geral do trabalho é verificar como as Trilhas Ecológicas virtuais podem ser usadas como metodologia interativa para sanar algumas das dificuldades encontradas no ensino do Bioma Cerrado, para alunos do Ensino Fundamental II; uma vez que se torna clara a necessidade de preservação do Bioma. O estudo foi realizado através da pesquisa qualitativa e pesquisa ação, analisando questionários aplicados aos estudantes e professores em duas etapas, na escola conveniada no município de Goianésia-GO. Para obtenção dos dados, optou-se pela aplicação do questionário eletrônico. Os discentes relataram os conhecimentos básicos sobre o Cerrado, 4% responderam que não sabiam que o Cerrado era o Bioma predominante no estado de Goiás na primeira etapa, variando para 100% na segunda etapa, após a aplicação da Trilha virtual. Os docentes relataram como ministravam suas aulas sobre o Bioma, que materiais utilizam, quais métodos e quantidade de apresentações. Os dados obtidos mostram que as aulas de Ciências são ministradas de forma tradicional, utilizando basicamente o livro didático, sem aprofundamento dos conteúdos trabalhados; além disso, os alunos mostraram a superficialidade das informações sobre o Cerrado na primeira etapa, demonstrando que a aplicação da Trilha virtual auxiliou no processo de aprendizado aprofundando esse conhecimento imediato mostrado no primeiro questionário.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5): Sequências Didáticas: Trilha Ecológica Virtual, uma metodologia para o Ensino do Cerrado

AUTOR(A): ROSANA RIBEIRO OLIVEIRA PALMEIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

DATA DA DEFESA: 31/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: História em quadrinhos como recurso didático na promoção da educação ambiental a partir da pedagogia histórico-crítica.

DISSERTATION TITLE: History in comics as a teaching resource in promoting environmental education from the historical-critical pedagogy

PALAVRAS CHAVE: Educação Ambiental, História em quadrinhos, Pedagogia Histórico-Crítica, Teoria Sócio-Histórica.

KEYWORDS: Environmental Education, Comics, Historical-Critical Pedagogy, Socio-Historical Theory.

RESUMO: O presente estudo tem por objetivo identificar as potencialidades das histórias em quadrinhos como recurso didático na promoção da Educação Ambiental, na primeira fase do ensino fundamental, tomando como referência a Teoria Sócio-Histórica proposta por Vygotsky e a Pedagogia Histórico-Crítica elaborada por Saviani e seus colaboradores. A pesquisa foi realizada a luz da metodologia de Pesquisa Qualitativa, que subsidiou a elaboração e a proposição de uma história em quadrinhos e uma sequência didática com intuito de constituir instrumento didático aos professores na tarefa de trabalhar a temática ambiental. Os resultados apontam que as histórias em quadrinhos são recursos didáticos bastante pertinentes na promoção do ensino crítico da Educação Ambiental promovendo a ampliação dos conhecimentos dos estudantes e consequentemente uma nova compreensão da prática social.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): PRODUTO EDUCACIONAL: Material Didático/Instrucional Sequência didática: História em quadrinhos como instrumento de promoção da Educação Ambiental. (PTT 1)

Material textual: HISTÓRIA EM QUADRINHOS: DEFENSORES AMBIENTAIS EM “O DESAFIO DO LIXO” (PTT 2)

PRODUTO EDUCACIONAL: JOGO DA MEMÓRIA. (PTT 3)

AUTOR(A): ANA PAULA GONÇALVES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

DATA DA DEFESA: 27/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O uso do software Poly pro no ensino-aprendizagem da geometria espacial no 6º ano do ensino fundamental

DISSERTATION TITLE:

PALAVRAS CHAVE: Software Poly Pro; Geometria Espacial; Sequência Didática.

KEYWORDS:

RESUMO: A pesquisa aborda a maneira como tem sido visto o ensino de geometria e sua relação com o insucesso do ensino-aprendizagem de alguns alunos do sexto ano do ensino Fundamental II. Tem como objetivo investigar as contribuições que o software Poly Pro pode trazer para o ensino-aprendizagem da geometria espacial. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com alguns professores de matemática da cidade de Rubiataba, onde se verificou que poucos professores utilizam os softwares durante as aulas de matemática e que nenhum conhecia o Poly Pro. Numa segunda etapa, foi realizada um estudo de caso numa escola municipal de Rubiataba com o objetivo de verificar as possíveis potencialidades do software para o ensino de sólidos geométricos. A partir sequência didática utilizada no estudo de caso foi montado o produto educacional em forma de um ebook com atividades, sequência didática e informações sobre o software Poly Pro para que o professor possa ter mais recursos para trabalhar o conteúdo de sólidos geométricos de forma eficaz e significativa para o aluno. No decorrer da pesquisa pode-se perceber que o software Poly Pro é uma valiosa ferramenta para o ensino-aprendizagem dos sólidos geométricos no sexto ano do ensino fundamental II tanto no ensino presencial como mostra a bibliografia quanto no ensino remoto.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações). Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5): Material didático/instrucional: O ensino-aprendizagem de geometria espacial com o uso do software Poly Pro

AUTOR(A): ELENICE BARBOSA ABRÃO

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

DATA DA DEFESA: 25/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Contribuições dos espaços não formais de aprendizagem para a alfabetização científica: uma experiência no zoológico de Goiânia

DISSERTATION TITLE: Contributions of non-formal learning for scientific literacy – an experience at the Goiânia Zoo

PALAVRAS CHAVE: Educação ambiental; fauna; flora; visita pedagógica; relato de experiência

KEYWORDS: Environmental education, Fauna; Flora; education visit; experience report.

RESUMO: O Parque Zoológico de Goiânia (PZG) é um espaço não formal de aprendizagem com múltiplas oportunidades para se desenvolver atividades educativas. Constantemente o PZG recebe a visita de grande número de estudantes, tanto da rede pública, quanto privada de ensino de todo o estado de Goiás. Diante disso, este trabalho teve por objetivo investigar as contribuições do PZG para o processo de alfabetização científica a partir de uma revisão histórico qualiquantitativa, bem como através do relato de uma experiência conduzida com alunos de duas turmas do 5º ano do ensino fundamental da rede estadual de Educação de Goiás. Dessa forma, a dissertação foi estruturada em dois artigos, de modo que cada uma dessas duas propostas de investigação compõe um artigo. Para o primeiro artigo, os dados foram obtidos através da revisão da literatura e da análise documental do PZG. Nesse sentido, foi possível constatar que, ao longo do tempo, de acordo com o desenvolvimento do pensamento humano, os zoológicos deixaram de ser locais de exibicionismo e de espetáculos, quando da sua criação, transformando-se em espaços de conservação, pesquisa, banco de dados genéticos, Educação e bem-estar animal, na atualidade. Foi verificado, ainda, um número expressivo de grupos institucionalizados e não institucionalizados que visitam o PZG, com destaque para estudantes da Educação Básica oriundos de escolas municipais. Analisando os projetos desenvolvidos pelos educadores ambientais do PZG, percebeu-se a conexão entre os temas das atividades ofertadas e as expectativas de aprendizagem das escolas, pois estas escolhem os projetos a serem desenvolvidos com os alunos de acordo com o seu interesse de ensino de modo que possam alcançar os objetivos propostos através da aproximação dos alunos com o objeto de estudo. A condução do segundo artigo foi realizada em cinco etapas: roda de conversa, sondagem dos conhecimentos prévios através de questionários e desenhos, visita ao PZG, verificação dos conhecimentos pós-visita por meio de questionários e desenhos, e socialização do conhecimento para a comunidade escolar. A roda de conversa revelou que poucos alunos conheciam o PZG e que a oportunidade de visitação despertou o interesse para o tema. Durante a visita, os alunos demonstraram empolgação e entusiasmo, através de perguntas e comentários. Nossa análise comparativa dos questionários e desenhos pré e pós-visita mostrou que ambas as turmas tiveram bom aproveitamento das atividades com ampliação do conhecimento, sobre a Fauna e a Flora do Cerrado. Foram verificados nos instrumentos de avaliação, elementos e informações apresentadas pelos educadores ambientais durante a palestra e ao longo da trilha pedagógica, tais como características peculiares da Flora do Cerrado e animais típicos do bioma, que tinham sido pouco lembrados antes da visita. Diante dos resultados obtidos, é possível concluir que o PZG pode funcionar como um espaço não formal de aprendizagem que contribui para o processo de alfabetização científica dos estudantes que o visitam. Como produtos educacionais dessa dissertação foram elaborados uma sequência didática contemplando o tema Cadeia Alimentar e um jogo educativo intitulado Fauna do Cerrado – Quem é o bicho? Contemplando as características dos animais do Cerrado, que foi desenvolvido em três versões: cartas, projeção e aplicativo para celular. Tais recursos objetivam contribuir com os professores na abordagem sobre o tema de forma lúdica, de modo a despertar maior interesse dos alunos.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): Sequência Didática: Cadeia alimentar e o jogo pedagógico Fauna do Cerrado - Quem é o bicho?

JOGO EDUCATIVO NA VERSÃO POWERPOINT: FAUNA DO CERRADO - QUEM É O BICHO?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA/ MATERIAL TEXTUAL: CADEIA ALIMENTAR

AUTOR(A): GLEICIMAR FARIA TEIXEIRA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

DATA DA DEFESA: 13/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Metodologias Ativas na Formação Continuada de Professores da Educação Básica

DISSERTATION TITLE: Active learning for Teachers Trainning from Brazilian Basic Education

PALAVRAS CHAVE: Formação Continuada. Metodologias Ativas. Aprendizagem Significativa. Ensino Inovador.

KEYWORDS: Continuing Teachers Training. Active Learning. Meaningful Learning. Innovative Teaching.

RESUMO: Neste estudo abordamos perspectivas da formação continuada de professores em contraposição às formações continuadas padronizadas, replicadas e insípidas para o professor sem que seja considerado suas experiências prévias. No desenvolvimento desta proposta buscamos alinhar o tema da formação continuada de professores com a abordagem das metodologias ativas e aprendizagem significativa. Portanto, desenvolvemos uma argumentação teórico-prática pela identificação de uma ponte conceitual entre as abordagens das metodologias ativas e aprendizagem significativa na perspectiva da formação continuada de professores. Neste contexto, configurou-se os seguintes problemas da pesquisa: De que maneira as metodologias ativas, na perspectiva da aprendizagem significativa, podem contribuir com a melhoria dosprocessos de formação continuada de professores, com vista a ressignificação da prática docente? Esta dissertação foi estruturada em quatro capítulos: No capítulo 1: Formação Continuada de Professores – almejamos por objetivo discutir a formação de professores, com ênfase na formação continuada, buscando entender acerca da temática desde as dimensões legais, políticas, pedagógicas e didáticas. Neste capítulo foi desenvolvida uma coletânea de informações sobre leis, programas e metas para a formação continuada de professores; assim, contextualizamos a formação continuada, a partir da análise documental documentos oficiais (leis, decretos, portarias e programas) referente à política de formação de professores. Abordamos sobre a formação continuada de professores na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) e na Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Apresentaremos as contribuições da literatura apoiando-se em autores que são referência na temática e cujas contribuições corroboram com os documentos norteadores da educação básica, para uma nova perspectiva de formação continuada de professores. No capítulo 2 – Formação de Professores na perspectiva da Aprendizagem Significativa pela abordagem das Metodologias Ativas - descrevemos o referencial teórico buscando aporte sobre a formação de professores no contexto das metodologias ativas, sendo este essencial para o desenvolvimento desta pesquisa. Já no capítulo 3 - A disciplina MAAS - experiências prévias na perspectiva de professores da educação básica sobre Metodologias Ativas e Aprendizagem Significativa - pretende-se neste capítulo, socializar e apresentar, no contexto do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências - PPEC da Universidade Estadual de Goiás – UEG, os desafios e contribuições oportunizadas pela disciplina Metodologias Ativas e Aprendizagem Significativa (MAAS), para a formação continuada e desenvolvimento profissional docente. Finalmente, por se tratar de uma dissertação no âmbito de um Programa de Mestrado Profissional, o capítulo 4 – Apresentação do Produto Educacional – Projeto/Oficina para professores formadores – tem por finalidade apresentar o produto educacional: Projeto Oficina Formativa intitulado: Formação Continuada de Professores: Por um Ensino Inovador, Ativo e Significativo, elaborado a partir do estudo realizado acerca da temática central desta pesquisa que é a Formação Continuada de Professores na perspectiva das metodologias ativas.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1): Projeto Oficina Formativa: Formação Continuada de Professores por um ensino inovador, ativo e significativo.

AUTOR(A): REGIANE JANAINA SILVA DE MENEZES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

DATA DA DEFESA: 06/08/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Estratégias didático-pedagógicas de matemática financeira pela abordagem das metodologia ativas e aprendizagem significativa - contribuições para a educação financeira.

DISSERTATION TITLE: Enem's evaluation policy and its implications for the routine of three state schools in Goiânia

PALAVRAS CHAVE: ENEM, Ensino Médio, Trabalho, Políticas Educacionais

KEYWORDS: ENEM, High School, Work, Educational Politic.

RESUMO: O “novo” ENEM, como parte de uma política educacional, associado com as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e suas demandas para os estudantes e docentes do Ensino Médio, é o tema abordado neste trabalho. A questão central, que norteia o estudo, refere se quais as ações desenvolvidas nas escolas públicas referentes às possibilidades de ingressos no Ensino Superior, por meio do desempenho no ENEM? Justificam-se no contexto do novo modelo de acumulação, das mudanças ocorridas no mundo do trabalho e de suas relações com a educação, com foco no Ensino Médio, ofertado aos filhos da classe trabalhadora. O objetivo geral é investigar como a mudança no formato do ENEM em 2009, tem alterado ou não as ações das escolas públicas de Ensino Médio, em relação aos alunos da 3ª série, colocando em seus horizontes a possibilidade de ingresso no Ensino Superior. Para alcançá-lo, buscou-se entender quais as concepções e significados tem o “novo” ENEM para diretores, coordenadores, professores e alunos da 3ª série do Ensino Médio de três escolas públicas de Goiânia. As fundamentações teóricas respaldam-se em autores como Frigotto (2003, 2009, 2010, 2012), Kuenzer (1998, 2000, 2005), Saviani (2003, 2005, 2007), dentre outros. A opção metodológica pautou-se na abordagem qualitativa através de uma pesquisa-ação. O trabalho de campo foi realizado em três escolas públicas estaduais de Goiânia e, foram utilizados questionários semiestruturados, observações diretas, entrevistas e análises documentais, como procedimentos para coleta de informações. Como resultado, constatou-se que existe mais discurso do que ações efetivas realizadas na escola.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Material didático desenvolvido para o ensino médio com vídeos sobre matemática financeira na perspectiva da aprendizagem ativa e significativa visando uma educação financeira.

AUTOR(A): CELMA PEREIRA DOS SANTOS

ORIENTADOR (A): Profa Dra. Leicy Francisca da Silva

DATA DA DEFESA: 28/06/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Ensino de Ciências: metodologias ativas com enfoque na história da doença de Chagas no Brasil

DISSERTATION TITLE: Science teaching: active methodologies focusing on the history of Chagas disease in Brazil

PALAVRAS CHAVE: Carlos Chagas. Instituto Oswaldo Cruz. Profilaxia. Movimento sanitarista. Popularização da Ciência.

KEYWORDS: Carlos Chagas. Oswaldo Cruz Institute. Prophylaxis. Sanitary movement. Popularization of science

RESUMO: A presente pesquisa refere-se ao estudo realizado com uma turma de alunos do 2º ano “A” do Colégio Estadual Dário Sampaio de Paiva, município de Araguapaz-GO. A maioria desses alunos reside em áreas rurais e assentamentos, onde ainda existem algumas moradias que não possuem as condições sanitárias adequadas, podendo tornar lugar propício à proliferação de doenças, justificando-se a escolha do objeto de estudo doença de Chagas, o problema é que o ensino de ciências nas escolas sempre acontece de forma fragmentada, muitas vezes não desperta o interesse dos alunos. Portanto esta pesquisa tem por objeto repensar o ensino de ciências na busca do aperfeiçoamento do processo de ensino aprendizagem numa perspectiva sócio-histórico-cultural e, a partir dessa perspectiva, fazer uma análise sobre a doença de Chagas, contextualizando-a desde o século XIX até as primeiras décadas do século XX, fazendo a transposição dos conteúdos da pesquisa para o produto a ser trabalhado com os alunos, no modelo híbrido de ensino. Para alcançar esse objetivo, foi feita uma revisão de literatura na qual buscou-se conhecer melhor os referenciais teóricos Thomas Kuhn (1970) e Ludwik Fleck (2010), que defendem a ideia de que a ciência é dinâmica e deve ser estudada a partir de sua história e a partir desses referenciais e suas categorias epistemológicas, assim, busca-se compreender como acontece a construção social das doenças de forma contextualizada. A metodologia adotada baseia-se em pesquisas bibliográficas, que envolve o estudo da doença de Chagas na sua historicidade e um produto educacional, utilizando a metodologia de ensino baseado em projeto, com abordagem do tema “Popularização da ciência”, dividido em duas etapas, sendo a primeira voltada ao estudo teórico com estratégia de estudo em sala de aula, que aborda sobre ciências, cientistas e espaços científicos. Na segunda etapa, foi utilizada a estratégia de pesquisa de campo para possibilitar a sistematização da aprendizagem. Após o desenvolvimento dessas etapas da pesquisa, pode-se afirmar que houve maior interesse dos alunos, que se sentiram mais estimulados e houve uma participação ativa satisfatória. Isto se deve às variadas estratégias de ensino utilizadas durante a execução do projeto e à escolha de estudar a ciência por meio de sua história, correlacionando-a com a realidade dos alunos. Essa pesquisa teve grande importância na minha atuação profissional, no sentido de entender que o ensino de ciências se torna mais interessante quando é abordado por meio de sua história e entender a importância das metodologias que levam o aluno a uma participação ativa no processo de ensino aprendizagem.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Projeto populariza ciência na escola: ciência, espaços da ciência e doença de Chagas

AUTOR(A): MAYCKON DIMAS CARDOSO SILVA

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Roberto Barcelos Souza

DATA DA DEFESA: 17/06/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Letramento informacional e resolução de problemas no ensino de matemática: perspectivas para o letramento matemático.

DISSERTATION TITLE: Information literacy and problem solving in mathematics education: perspectives for the literacy mathematic learning.

PALAVRAS CHAVE: Estratégias de ensino; Pesquisa em Sala de Aula; Questionamento Reconstrutivo; Mediação; Comportamento Informacional.

KEYWORDS: Teaching Strategies; Classroom Research; Reconstructive Questioning; Mediation; Informational Behavior.

RESUMO: A presente dissertação insere-se na linha de Pesquisa – Metodologias e recursos educacionais para o ensino de ciências do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Goiás. Teve por objetivo geral propor e investigar práticas pedagógicas do Letramento Informacional e da Resolução de Problemas no ensino de Matemática, com vistas ao alcance do Letramento Matemático. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e a de campo, tendo como instrumento de coleta de dados a observação de alunos de quatro diferentes turmas da 2ª série do ensino médio de uma escola estadual na cidade de Alexânia-GO, entre outubro/2019 e março/2020, apresentando resultados predominantemente qualitativos. Para coleta de dados, utilizou-se o registro da observação de alunos durante a aplicação de sequências didáticas que tratavam os temas Letramento Informacional, Área e Volume de Sólidos Geométricos e Matrizes. Estas compõem o produto educacional o qual trata-se de um e-book, que contempla, também, tutoriais das ferramentas MindMeister e Padlet, e sugestões de atividades. No modelo proposto, o professor é mediador e percebeu-se que a prática de pesquisa em sala de aula serviu como um alicerce para a construção dos novos conceitos, considerando que os problemas propostos foram pontos de partida, ou seja, introdutórios aos conteúdos abordados nas sequências didáticas e não tinham como objetivos a fixação ou finalização de um conteúdo já abordado. Destacamos que o Letramento Informacional influencia diretamente no alcance do Letramento Matemático, que trata de dar subsídios aos alunos para compreender a Matemática no mundo moderno.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertacao Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Letramento informacional e resolução de problemas nas aulas de matemática.

AUTOR(A): FERNANDA CABRAL NASCIMENTO DE ABREU

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Pedro Oliveira Paulo

DATA DA DEFESA: 29/04/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O ensino por investigação criando possibilidades para os professores de ciências e biologia em formação inicial a partir da pesquisa-ação

DISSERTATION TITLE: Inquiry-based teaching creating possibilities for science and biology teachers in initial training through action research

PALAVRAS CHAVE: Ensino por investigação; Formação inicial de professores; Ensino de Ciências.

KEYWORDS: Teaching through research; Initial teacher education; Science education.

RESUMO: A presente pesquisa objetivou contribuir com a formação inicial de professores de ciências no uso da abordagem do ensino por investigação, com vistas à superação de dificuldades e à realização de mudanças na prática pedagógica. A pesquisa foi realizada em consonância com princípios da abordagem qualitativa e pesquisa-ação com alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, período em que cursavam o 5º e depois o 6ºsemestre, da Universidade Estadual de Goiás, Câmpus Central - Sede, em Anápolis, Goiás. A pesquisa foi realizada em dois momentos: o primeiro, com observações dos participantes durante a disciplina de Orientação e Prática de Ensino de Ciências, aplicação de questionários e entrevista semiestruturada; no segundo momento foi realizada uma intervenção junto a esses licenciandos, caracterizada por uma formação via remota, com propostas de leituras, estudos e atividades que proporcionassem conhecimento dos princípios do ensino por investigação e estimulassem uma prática reflexiva e motivadora. Durante a pesquisa foi possível verificar dificuldades e lacunas na formação inicial e a insegurança dos futuros professores na prática docente, caracterizada por ser tradicional e transmissora de conceitos. Durante a formação percebeu-se fragilidades ao embasamento teórico, resistência ao uso da abordagem, dificuldades nos planejamentos das atividades e a falta de vivência. Destaca-se o potencial da abordagem do ensino por investigação que possibilita o desenvolvimento de professores autônomos, mediadores, reflexivos, que conseguem ensinar ciências de maneira contextualizada, interativa de elaborar atividades que promovam o engajamento dos seus alunos e os conduza ao desenvolvimento da cultura científica. Dessa forma, pondero que a abordagem investigativa deve estar entremeada às disciplinas oferecidas na graduação, como forma de permitir que os licenciandos sejam formados como profissionais ativos, capazes de construir seus conhecimentos e que saibam mediar os caminhos no processo de ensino e aprendizagem.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1): Proposta de formação para professores de ciências: Ensino de Ciências por investigação como abordagem didática.

AUTOR(A): RAQUEL SILVA COTRIM CARVALHO

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

DATA DA DEFESA: 28/04/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O Ensino de Botânica e o Ensino de Ciências por investigação: contribuições na aprendizagem de alunos nos anos iniciais.

DISSERTATION TITLE: The teaching of botany and inquiry-based science teaching: contributions to student learning in the early years

palavras chave: Ensino; investigação; botânica; aprendizagem significativa

KEYWORDS: Teaching; investigation; botany; meaningful learning

RESUMO: Ensinar Ciências de forma satisfatória é o desafio dos professores da Educação Básica atualmente. Os alunos estão cada vez mais alfabetizados digitalmente e apresentando pouco interesse pelas aulas e conteúdos repassados de forma tradicional. O ensino de botânica se torna ainda mais complexo, uma vez que, em geral, a forma com que o professor conduz está distante da realidade dos alunos, com currículos que não são atrativos, repletos de conceitos e nomenclaturas complexos, distantes da realidade dos alunos. Com base em trabalhos descritos na literatura podemos afirmar que o Ensino de Ciências por Investigação tem revelado bons resultados na Educação Básica no que diz respeito a interação professor-aluno, motivação, engajamento, produtividade e aprendizagem. Assim, buscamos nessa pesquisa identificar de que forma o Ensino de Ciências por Investigação pode contribuir no ensino de botânica com vista à aprendizagem dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Diante do proposto, a dissertação foi dividida em capítulos que contemplam revisões sistemáticas da literatura que subsidiaram o aporte teórico necessário para as análises de resultados; as elaborações e aplicações de Sequências de Ensino Investigativas (SEI’s); a análise de resultados após as aplicações das sequências de ensino e a confecção dos produtos educacionais. Para elaboração das SEI’s utilizamos a Ferramenta de Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI) de modo a assegurar o rigor investigativo em todas as sequências. As SEI’s foram trabalhadas com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental e os resultados obtidos foram satisfatórios. Observou-se que os alunos apresentam curiosidade e instinto investigativo natos, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem, bem como a aquisição de aprendizagem significativa. O produto educacional principal consiste em um material didático de apoio ao professor, com orientações, imagens e direcionamentos de como aplicar as SEI’s, desde a introdução e levantamento de conhecimentos prévios até a avaliação da aprendizagem. Se faz necessário o aprimoramento de estudos referentes à botânica nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que a cegueira botânica seja minimizada.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Sequências de ensino investigativas em botânica para os anos iniciais: a botânica numa perspectiva dinâmica, criativa e interessante.

Jogo de Tabuleiro sobre as plantas.

História em Quadrinhos - O feijãozinho curioso.

AUTOR(A): DIÂNGELO CRISÓSTOMO GONÇALVES

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Cláudio Roberto Machado Benite

DATA DA DEFESA: 22/04/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: O Ensino de Física: um olhar para a educação Maker

DISSERTATION TITLE: The teaching of physics: a look at Maker education

PALAVRAS CHAVE: Cultura Maker, Educação Maker, Tecnologias, Trilha Pedagógica, Protótipos.

KEYWORDS: Maker Culture, Maker Education, Technologies, Educational Trail, Prototyping.

RESUMO: Este estudo insere-se na linha de pesquisa Metodologias e Recursos Educacionais para o Ensino de Ciências, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Nível Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Por fatores internos e externos, o ensino dos conteúdos escolares de Física tem se tornado um grande obstáculo para os alunos, que se sentem desmotivados em compreender os fenômenos da natureza abordados pelo professor apenas pelo método tradicional de ensino. O professor/pesquisador ciente da realidade vivida pelos alunos quanto ao processo de ensino aprendizagem, procurou rever sua prática pedagógica, sendo ele o condutor do processo de ensino aprendizagem. Os alunos em sua grande maioria atualmente, já nascem em um contexto de diversidade de linguagens e produtos tecnológicos, educacionais ou não. Tais questionamentos nos suscitam ao seguinte objetivo geral que é investigar quais as contribuições da inserção da cultura Maker no ensino de Física orientado pela Aprendizagem Baseadas em Projetos visando à participação ativa e autônoma dos alunos no processo de ensino aprendizagem. Esta pesquisa é de caráter qualitativo por meio de uma abordagem participante, que busca a reflexão do professor quanto a sua prática pedagógica relacionada ao ensino dos conteúdos de Física, a utilização das tecnologias presentes no ambiente escolar, de forma a contribuir para participações mais ativa dos alunos. A partir do método da Pesquisa Participante - PP, cujo intuito é que o professor venha a agregar as tecnologias e as metodologias ativas, como fator motivador para a construção de um processo de ensino aprendizagem que possa ser mais eficaz quanto à aprendizagem dos conteúdos de Física. O professor ao analisar sua prática pedagógica e os resultados alcançados pelos alunos propôs um plano de ação segundo as fases da PP propostas por Le Boterf (1980). A mediação proposta nesta pesquisa segue a corrente sócio-histórico-cultural, no qual, há valorização de todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem, ressaltando a importância do uso da tecnologia no ambiente escolar, fazendo um link entre, professor, aluno e o conhecimento. A utilização dos elementos da cultura Maker na educação busca tornar os alunos ativos no processo de ensino aprendizagem, através da estimulação e engajamento, tendo a escola um papel de pluralidade de métodos e intervenções que estimule os alunos a criarem, tornando-se ao lado do professor sujeitos de primeira ordem. Este estudo envolveu 504 (quinhentos e quatro) alunos, distribuídos em doze turmas, sendo 172 alunos da 1ª série e 332 alunos da 3ª série do Ensino Médio. Com o uso da metodologia Maker na educação, os alunos aprendem fazendo, colocando a mão na massa, apoiados pela Aprendizagem Baseadas em Projetos – ABP. Neste trabalho de pesquisa buscamos desenvolver uma prática pedagógica que venha a contribuir com modelo de educação tradicional e gerar conhecimento através do uso de práticas de ensino mais flexíveis. A pesquisa não pretende exaurir a questão da falta de estímulos dos alunos em aprender os conteúdos escolares de Física, pois, as questões são inúmeras, mas levantar elementos que venham a aclarar a problemática. Conclui-se que a proposta da educação Maker associada a tecnologias digitais e manuais, produz condições mobilizadoras quanto a sua aplicação em sala de aula, auxiliando na aprendizagem dos conteúdos escolares de Física. Com a aplicação do plano de ação houve uma melhora não só na participação dos alunos durante as aulas como nas notas. Importante salientar que em relação à participação ativa dos alunos, ainda resta um longo caminho para percorrem em busca do protagonismo do aluno.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5): PRÁTICA MAKER: seu manual de atividades inovadoras.

AUTOR(A): MARILIA SOARES PEREIRA

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira

DATA DA DEFESA: 12/02/2021

TÍTULO DO TRABALHO DE DISSERTAÇÃO: Sequência de ensino investigativa sobre o bioma cerrado: uma proposta para o letramento científico

DISSERTATION TITLE: Investigative teaching sequence about the cerrado biome: a proposal for scientific literacy

PALAVRAS CHAVE: BNCC. DC-GO Ampliado. Ensino de Ciências. Indicadores de Alfabetização Científica.

KEYWORDS: BNCC. Extended DC-GO. Science Teaching. Indicators of Scientific Literacy.

RESUMO: O ensino de Ciências precisa ser cada vez mais voltado para a busca de soluções de problemas, em que o estudante atue como protagonista das investigações, além de conhecer a aplicabilidade da Ciência no cotidiano e desenvolver uma consciência crítica para promover o conhecimento científico. Portanto, o ensino de Ciências precisa ir além da memorização de conceitos, questões com respostas prontas ou experiências para comprovação de uma teoria, mas um ensino direcionado para novas possibilidades com base na resolução de problemas e levantamento de hipóteses, o que possibilita a criatividade e o protagonismo dos alunos. Desta forma, este trabalho busca responder a seguinte questão: como a abordagem do Ensino por Investigação, com tema “Bioma Cerrado” pode auxiliar no Letramento Científico dos estudantes de sexto ano do Ensino Fundamental de um colégio da rede estadual de Anápolis-GO? Para tanto, usamos a abordagem do Ensino por Investigação, com aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular para Goiás Ampliado (DC-GO Ampliado) e análise de Indicadores de Alfabetização Científica (Sasseron; Carvalho, 2008) e (Del Corso, 2015), com o intuito de auxiliar o processo de Letramento Científico. A metodologia adotada foi uma pesquisa-ação respaldada nos documentos oficiais da educação brasileira, em especial a BNCC e DC-GO Ampliado, nos aportes teóricos sobre Alfabetização Científica, Letramento Científico, Ensino por Investigação e nas concepções do construtivismo. Os dados da investigação, de acordo com os desdobramentos da SEI, perpassam pelas seis etapas conforme proposto por Carvalho (2013). Os dados foram analisados a partir dos conhecimentos prévios até avaliação final, fundamentada na Análise de Bardin (2016). Para avaliação, numa perspectiva processual, foram utilizados diversos instrumentos como a aplicação de questionários, atividades desenvolvidas em grupo e individualmente, em ambiente formal e não formal. As discussões ancoradas nos resultados da aplicação da SEI, sob alguns aspectos do construtivismo, baseadas em Piaget e Vygotsky e também atendendo as habilidades propostas na BNCC e no DC-GO Ampliado. De acordo com os resultados observados através das análises dos dados após a aplicação da SEI, com a utilização de estratégias didáticas em uma abordagem investigativa, contribuíram significativamente para a realização de aulas mais dinâmicas, estudantes participativos exercendo o protagonismo com a mediação da professora-pesquisadora, fomentando assim, uma atmosfera propícia para efetivar o Letramento Científico.

Dissertação (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) Dissertação Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Sequência de ensino investigativo: "você conhece o cerrado?"

Dissertações defendidas em 2020

Autor (a): Ana Carulina Rodrigues

Orientador(a): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira

TÍTULO: "A química no ensino fundamental: uma proposta interdisciplinar e investigativa"

Chemistry In Elementary School: An Investigative And Contextualized Proposal

Palavras chave: Sequência de Ensino Investigativa; Experimentação; Ensino Fundamental; Ensino de Química.

Keywords: Investigative Teaching Sequence; experimentation; Elementary School; chemistry teaching.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): A QUÍMICA NO ENSINO DE FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA INVESTIGATIVA E CONTEXTUALIZADA

Autor (a): Epaminondas Rodrigues Da Cruz Junior

Orientador(a): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

TÍTULO: "A INCLUSÃO DOS SURDOS NA PRÁTICA DO FUTSAL E O JVISUAL: um instrumento auxiliador de árbitros de Futsal de Surdos"

INCLUSION OF THE DEAF IN THE FUTSAL PRACTICE AND THE JVISUAL: a helping tool for Deaf Futsal referees.

Palavras chave: Educação Física, Educação de Surdos, Futsal de Surdos, Libras, Esporte Surdo.

Keywords: Physical Education, Deaf Education, Deaf Futsal, Pounds, Deaf Sport.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa (embargo de publicação de 12 meses para Registro de Patente) Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): INCLUSÃO DOS SURDOS NA PRÁTICA DO FUTSAL E O JVISUAL: um instrumento auxiliador de árbitros de Futsal de Surdos

Livreto Notícias

PRODUTO (Eixo temático 2): Pedido nacional de Invenção, Modelo de Utilidade, Certificado de Adição de Invenção e entrada na fase nacional do PCT. Número do Processo: BR 10 2020 012047 6

Autor (a): Robson Rocha Alves

Orientador(a): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira

TÍTULO: Clube de Ciências: contribuições para a alfabetização científica

Science Club: contributions to scientific literacy

Palavras chave: Ensino Fundamental, Natureza da ciência, História da Ciência, Demonstrações investigativas, Educação Científica.

Keywords: Elementary Education, Nature of Science, History of Science, Investigative Demonstrations, Science Education.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

Produto educacional (Eixo temático 3): (Guia Didático): Como montar um clube de Ciências em minha Escola?

Autor (a): Leonora Aparecida dos Santos

Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO INCLUSIVO: FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR E APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO POR ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

SCIENCE TEACHING IN THE INCLUSIVE CONTEXT: CURRICULAR FLEXIBILIZATION AND APPROPRIATION OF KNOWLEDGE BY STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

Palavras chave: Currículo Escolar. Educação Inclusiva. Deficiência Intelectual

Keywords: School Curriculum. Inclusive Education. Intellectual. Disability

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): PRODUTO EDUCACIONAL: EXPERIÊNCIAS DE INCLUSÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Autor (a): Frederico Passini Silva

Orientador(a): Prof. Dr. José Divino dos Santos

TÍTULO: O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NOS PRODUTOS EDUCACIONAIS ELABORADOS NOS MESTRADOS PROFISSIONAIS EM ENSINO DE CIÊNCIAS NO ESTADO DE GOIÁS

RESEARCH TEACHING ON EDUCATIONAL PRODUCTS PREPARED IN PROFESSIONAL MASTERS IN SCIENCE TEACHING IN THE STATE OF GOIÁS

Palavras chave: Ensino por Investigação; Ensino Investigativo; História da Ciência; Ensino de Ciências; Mestrado Profissional; Produto Educacional

Keywords: Research Teaching; Investigative Teaching; History of Science; Science teaching; Professional Master's; Educational Product.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): O ensino por investigação como abordagem científica norteadora no ensino de Ciências

Autor (a): Ângelo Gomes de Melo

Orientador(a): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares

TÍTULO: PRÁTICAS ESCOLARES USUAIS E A IMPORTÂNCIA DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA NO BRASIL

USUAL SCHOOL PRACTICES AND THE IMPORTANCE OF EXPERIMENTATION IN CHEMISTRY TEACHING IN BRAZIL

Palavras chave: Experimentações químicas; Ensino investigativo; Problematização; Metodologias ativas; CTSA; Sequência didática.

Keywords: Chemical experiments; Investigative teaching, problematization, active methodologies; CTSA; Following teaching.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa (embargo de publicação de 12 meses para publicação) Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE SOLUÇÕES POR MEIO DA EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA

Autor (a): Andréa Brito Macêdo

Orientador(a): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

TÍTULO: A LITERATURA COMO INSTRUMENTO PARA SE TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA

LITERATURE AS AN INSTRUMENT FOR WORKING ON ENVIRONMENTAL EDUCATION IN SCHOOL

Palavras chave: Interdisciplinaridade; Educação Básica; Meio Ambiente; Expressão Cultural.

Keywords: Interdisciplinarity; Basic Education; Environment; Cultural Expression.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Atividade de extensão): CICLO DE OFICINAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES: LITERATURA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

PRODUTO (Material Textual): Coletânea de Poesias “Duas cidades separadas por um Rio”

Autor (a): Emília Fádua Sued Paulino

Orientador(a): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

TÍTULO: A Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, o Ensino por Investigação e a Teoria da Aprendizagem Sócio-Histórica: articulações possíveis para o Ensino de Química

The Relevant Pedagogy Of Paulo Freire, Research Teaching And The Socio-Historic Learning Theory: Possible Joints For Teaching Chemistry

Palavras chave: Pedagogia Libertadora. Teoria Sócio-Histórica. Sequência de Ensino Investigativa. Ensino de Química. Ensino Médio. Alfabetização Científica.

Keywords: Liberating Pedagogy. Socio-Historical Theory. Investigative Teaching Sequence. Chemistry teaching. High school. Scientific Literacy.

Resumo da Dissertação Dissertacao_Emilia_Fadua_PPEC_VERSAOFINALagosto2020 sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para o conteúdo de Polaridade e Solubilidade das Soluções ministrado no Ensino Médio

Autor (a): Kézia Ribeiro Gonzaga

Orientador(a): Prof. Dr. Claudio Roberto Machado Benite

TÍTULO: A experimentação no Ensino de Química e os Saberes Indígenas

Experimentation In Chemistry Teaching And Indigenous Knowledge

Palavras chave: Educação Indígena, Ensino por Investigação, Lei 11.645/08.

Keywords: Indigenous Education, Research Education, Law 11.645/08.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): A experimentação no Ensino de Química e os Saberes Indígenas

Autor (a): Bianca Patrícia de Faria

Orientador(a): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

TÍTULO: História e Filosofia da Ciência no Processo de Formação Inicial de Professores de Ciências

History and Philosophy of Science in the Initial Science Teacher Education Process

Palavras chave: Metodologia. Ensino de Ciências. Formação Inicial. História da Ciência. Filosofia da Ciência.

Keywords: Methodology. Science teaching. Initial formation. History of Science. Philosophy of Science.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1): Mídia Educacional voltada para os professores e público em geral sobre a História e Filosofia das Ciências

Autor (a): Ana Maria do Nascimento

Orientador(a): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares Araújo

TÍTULO: A DIVULGAÇÃO E A POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA NA BACIA DO RIBEIRÃO JOÃO LEITE/GO: PROPOSTAS E PERSPECTIVAS

The dissemination and popularization of Science in the Ribeirão João Leite Basin / GO: proposals and perspectives

Palavras chave: Biomas; Área de Proteção Ambiental; Página Virtual; Ensino de Ciências; Tecnologias.

Keywords: Biomes; Environmental Protection area; Virtual page; Science teaching; Technologies.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3): (1) Mostra Virtual da APA do João Leite - MosAPA: Disponível no portal da Educação da Prefeitura de Anápolis no período de 06/11/2019 a 06/12/19.

PRODUTO (Eixo temático 3): (2) Livreto: Astrokids em uma viagem pela APA do João Leite.

PRODUTO (Eixo temático 3): (3) Jogo: " Dominó do Cerrado".

Autor (a): Rosemeire Terezinha da Silva

Orientador(a): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

TÍTULO: RESULTADOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA - A BIOLOGIA COMO ALIADA NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS MATEMÁTICOS

RESULTS, CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN TEACHING LEARNING MATHEMATICS - BIOLOGY AS AN ALLY IN PROMOTING SIGNIFICANT LEARNING OF MATHEMATICAL CONCEPTS

Palavras chave: Rendimento Escolar; Prática pedagógica, Metodologias de ensino, Interdisciplinaridade; Experimentação.

Keywords: School performance; Pedagogical practice, Teaching methodologies, Interdisciplinarity; Experimentation.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Experimentando e Contextualizando a Matemática – A Biologia como aliada na promoção da aprendizagem significativa de conceitos matemáticos

PRODUTO (Eixo temático 4): Jogo (Tabuleiro): Trilha Matemática da Preservação

PRODUTO (Eixo temático 4): Tabuleiro

Autor (a): Paulo Henrique de Souza

Orientador(a): Prof. Dr. João Roberto Resende Ferreira

TÍTULO: TEMAS GERADORES NO ENSINO DE BIOQUÍMICA: O CASO DO QUEIJO E DO DOCE DE LEITE

GENERATING TOPICS IN BIOCHEMISTRY TEACHING: THE CASE OF CHEESE AND SWEET MILK

Palavras chave: Química/Bioquímica; Ensino de Química, temas geradores; doces de leite e queijos, Momentos Pedagógicos.

Keywords: Chemistry / Biochemistry; Chemistry teaching, generating themes; dulce de leche and cheeses, Pedagogical Moments.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Aprendendo Química com sabor - Bioquímica do Doce de Leite e do Queijo como Temas Geradores para o Ensino de Química

Autor (a): Jéssica Conceição Araújo

Orientador(a): Prof. Dr. Pedro Oliveira Paulo

TÍTULO: OS MIXOMICETOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO - UM KIT DE APOIO PEDAGÓGICO E POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Myxomycetes as a Teaching tool - a Pedagogical Support Kit and Science Popularization

Palavras chave: Recurso didático, Ensino de Ciências, Organismos modelo.

Keywords: Didactic resource, Model organisms, Science Teaching.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa (Embargo de divulgação por 12 meses por motivo de: Submissão de artigo em revista científica) Sobre o PTT

Produto educacional (Eixo temático 1): OS MIXOMICETOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO - UM KIT DE APOIO PEDAGÓGICO E POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Produto educacional (Eixo temático 1): “Conhecendo os protistas” Um recurso didático voltado para uma Aprendizagem Significativa

Produto educacional (Eixo temático 5): Videoaulas: Modelando os Mixomicetos - Faça você mesmo !

Produto educacional (Eixo temático 5): Videoaulas: Biodiversidade Oculta - Os mixomicetos

Autor (a): Vanessa Oliveira Gonçalves

Orientador(a): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

TÍTULO: RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA - UMA ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ethnic-racial relationships in nature sciences teaching - an analysis of the teaching books of the final years fundamental education.

Palavras chave: Étnico-racial; História da Ciência; Raça; Ensino de Ciências; Colonialidade.

Keywords: Ethnic-racial; History of Science; Race; Science Teaching; Coloniality.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): VOG : Relações étnico-raciais na Educação - Diálogos possíveis para o Ensino de Ciências

Autor (a): Gabriel Jerônimo Silva Santos

Orientador(a): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

TÍTULO: LUDICIDADE & ENSINO DE CIÊNCIAS: COMO ESSE ELO DIDÁTICO PODE ATUAR NA RESSIGNIFICAÇÃO DO FAZER PEDAGÓGICO?

Playfulness and science teaching: a powerful didactic link capable of reframing innovative pedagogical performance

Palavras chave: Lúdico; Ensino de Ciências; Novas Metodologias; Formação Continuada; Aprendizagem Significativa

Keywords: Ludic; Science Teaching; New Education Methodologies; Continuing Education; Meaningful Learning

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1): OFICINAS PEDAGÓGICAS + PRÁTICAS LÚDICAS: QUE POTENCIALIDADES DIDÁTICO FORMATIVAS PODEM EMERGIR DESSE ENLACE AFINAL?

PRODUTO (Eixo temático 1): PRODUTO EDUCACIONAL EM FOCO: IMPLICAÇÕES DO USO DE DIFERENTES RECURSOS DIDÁTICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

PRODUTO (Eixo temático 1): Ludicidade & Ensino de Ciências: Novos Enfoques Metodológicos

PRODUTO (Eixo temático 1): Novas Metodologias Didáticas em Ciências

PRODUTO (Eixo temático, Produção intelectual): A LUDICIDADE EM UM VIÉS HISTÓRICO PEDAGÓGICO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NO FAZER E ENSINAR CIÊNCIAS (SANTOS, Gabriel Jeronimo Silva; DE-CARVALHO, Plauto Simão. A LUDICIDADE EM UM VIÉS HISTÓRICO PEDAGÓGICO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NO FAZER E ENSINAR CIÊNCIAS. REVISTA ANÁPOLIS DIGITAL. v. 7 n. 3. 2018.)

PRODUTO (Eixo temático, Produção intelectual): O LÚDICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: POSSIBILIDADES INTEGRATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS (SANTOS, Gabriel Jerônimo Silva; DE-CARVALHO, Plauto Simão; MIRANDA,Sabrina do Couto. O LÚDICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: POSSIBILIDADES INTEGRATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS (Ludicity and Continuous Teacher Training: Integrative Possibilities in the Teaching of Sciences ). Trabalho Completo, II CECIFOP – 2019, ISSN: 2526-7485, V. 2, 2019.

PRODUTO (Eixo temático, Produção intelectual): Ludicidade em Foco: Interfaces Entre as Teorias de Ausubel e Piaget Aplicadas ao Ensino de Ciências (SANTOS, Gabriel Jerônimo Silva; PORTO, Marcelo Duarte; DE-CARVALHO, Plauto Simão; MIRANDA, Sabrina do Couto. Ludicidade em Foco: Interfaces Entre as Teorias de Ausubel e Piaget Aplicadas ao Ensino de Ciências (Ludicity in Focus: Interfaces between the theories of Ausubel and Piaget Applied to the Teaching of Sciences). Trabalho Completo, II CECIFOP – 2019, ISSN: 2526-7485, V. 2, 2019.)

Autor (a): Isney Rodrigues de Sousa Júnior

Orientador(a): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

TÍTULO: Reflexões sobre o Ensino de Termoquímica no Ensino Médio a partir da análise de artigos da Química Nova na Escola

Reflections on the Teaching of Thermochemistry in High School from the analysis of articles from the Química Nova na Escola

Palavras chave: Ensino de Termoquímica, Alfabetização Científica, Formação da Cidadania, Análise Textual Discursiva

Keywords: Teaching of Thermochemistry, Scientific Literacy, Citizenship Formation, Discursive Textual Analysis

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): FUNDAMENTOS PARA A COMPREENSÃO DA TERMOQUÍMICA: Um Guia Didático-Metodológico

Autor (a): Cristina de Araújo Oliveira

Orientador(a): Profa. Dra. Leicy Francisca da Silva

TÍTULO: Promoção da Saúde na formação de professores da Educação Infantil

Health Promotion in the training of Early Childhood Education teachers

Palavras chave: Formação docente. Promoção da saúde. Formação curricular. Educação infantil.

Keywords: Teacher training. Health promotion. Curricular training. Child education

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): Mídias educativas para promoção da saúde na educação infantil

Autor (a): Malena Marilia Martins Gatinho

Orientador(a): Prof. Dr. Claudio Magalhães de Almeida

TÍTULO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA PALEONTOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA PROPOSTA DE LIVRO PARADIDÁTICO PARA O PROFESSOR

CHALLENGES AND POSSIBILITIES OF PALEONTOLOGY IN BASIC EDUCATION: A PROPOSAL FOR A PARADIDATIC BOOK FOR THE TEACHER

Palavras chave: Ensino de Paleontologia; Livro Didático; Ensino de Biologia; Educação Básica; Aprendizagem Significativa.

Keywords: Paleontology teaching; Textbook; Biology teaching; Basic education; Meaningful Learning.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): A HISTÓRIA DA TERRA: O ESTUDO DOS FÓSSEIS E SUA IMPORTÂNCIA

Autor (a): Ionara Cardoso Alves Marquestti

Orientador(a): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

TÍTULO: Educação Científica em Espaços Não Formais de Ensino: Um olhar sobre a biodiversidade do Cerrado

Scientific Education in Non-Formal Teaching Spaces: A Look at the Cerrado's Biodiversity

Palavras chave: Planetário Digital de Anápolis, Lembrança Estimulada, Oficina Pedagógica, Ensino de Ciências.

Keywords: Anápolis Digital Planetarium, Stimulated Recall Method, Pedagogical Workshop, Science Teaching.

Resumo da Dissertação Dissertação Completa Sobre o PTT

Produto educacional (Eixo temático 4): Livro Paradidático: Cadê o Cerrado que estava aqui?

Produto educacional (Eixo temático 4): PRODUTO EDUCACIONAL / MATERIAL TEXTUAL - PPEC. GUIA DOCENTE METODO DA LEMBRANÇA ESTIMULADA : FERRAMENTA DE INVESTIGAÇÃO SOBRE APRENDIZAGEM EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE ENSINO

Produto educacional (Eixo temático 4): PRODUTO EDUCACIONAL / MATERIAL TEXTUAL-PPEC GUIA DOCENTE OFICINA PEDAGÓGICA: INSTRUMENTO PARA AVALIAR OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ESTUDANTES SOBRE O BIOMA CERRADO

Quer voltar para o início das Dissertações Defendidas?

Dissertações defendidas em 2019

AUTOR (A): Ana Cláudia Veríssimo Machado

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "O ensino de matemática na perspectiva da formação de valores democráticos"

"The teaching of mathematics from the perspective of the formation of democratic values"

Palavras chave: Cidadania/Democracia; Capitalismo; Formação de valores.

Keywords: Citizenship / Democracy; Capitalism; Formation of values.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4, Material textual): Sequência didática: matemática financeira para o 8º ano do ensino fundamental.

AUTOR (A): Antônio Marcos de Andrade

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Hélida Ferreira da Cunha

TÍTULO: "A geometria plana e a espacial no Ensino Médio: Um contexto formal e não formal como espaço de aprendizagem"

"Flat and spatial geometry in high school: A formal and non-formal context as a learning space"

Palavras chave: Matemática. Ensino de Geometria. Metodologia. Oficina. Trilha Ecológica.

Keywords: Mathematics. GeometryTeaching. Methodology. Workshop. Ecological trail.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3, Atividade de extensão): Uma Sequência Didática para o Ensino de Geometria Plana e Espacial - OFICINAS PEDAGÓGICAS E TRILHA ECOLÓGICA COMO APOIO AO PROFESSOR PARA O ENSINO DE GEOMETRIA EM ESPAÇO FORMAL E NÃO FORMAL

AUTOR (A): Brenda Letícia Sena

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

TÍTULO: "Metodologias diversificadas como alternativas para o ensino de micologia na Educação Básica".

"Diversified methodologies as alternatives for teaching mycology in Basic Education".

Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Experimentação. Fungos. Ludicidade.

Keywords: Meaningful Learning. Experimentation. Fungi. Playfulness.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixto temático 4, MATERIAL DIDÁTICO INSTRUCIONAL): Guia de atividades para o ensino de fungos na Educação Básica

AUTOR (A): Camila Sabino Teixeira

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares Araújo

TÍTULO: "Educação Sexual no meio escolar: elaboração de um guia pedagógico para escolas municipais de Anápolis- GO"

"Sexual Education in the school environment: preparation of a pedagogical guide for municipal schools in Anápolis-GO"

Palavras chave: Educação Sexual. Educação Básica. Formação de Professores.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO ():

AUTOR (A): Cristina Rodrigues de Assunção Borges

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Leicy Francisca da Silva

TÍTULO: "Meio Ambiente e Interdisciplinaridade nas Escolas Públicas Estaduais de Rialma"

"Environment and Interdisciplinarity in State Public Schools in Rialma"

Palavras chave: Meio ambiente; ensino; interdisciplinaridade; Paulo Freire; método histórico dialético

Keywords: Environment; teaching; interdisciplinarity; Paulo Freire; dialectical historical method

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4, Mídias educacionais): Jogos Educacionais Meio ambiente e interdisciplinaridade

AUTOR (A): ELSON LUIS DOS ANJOS JUNIOR

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

TÍTULO: Desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem em Tabela Periódica: um Recurso Pedagógico no Processo de Ensino-aprendizagem

Development of a Learning Object in the Periodic Table: a Pedagogical Resource in the Teaching-Learning Process

Palavras chave: Ensino de química; objeto de aprendizagem; tabela periódica.

Keywords: Chemistry teaching; learning object; periodic table.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4, Proposta de Ensino): Objeto de Aprendizagem "Desafio de Dmitri"

AUTOR (A): José Augusto Borges

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "Inserção de sequências didáticas em ambientes virtuais de aprendizagem e sua aplicação pelos professores de Biologia"

"Insertion of didactic sequences in virtual learning environments and their application by Biology teachers"

Palavras chave: Ausubel; aprendizagem significativa; Google Sala de Aula; site; internet; ensino híbrido; personalização ensino, metodologias ativas.

Keywords: Ausubel; meaningful learning; Google Classroom; site; Internet; hybrid teaching; teaching customization, active methodologies.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4, Proposta de ensino): Sequências Didáticas aplicadas na criação de um Site e no Google Sala de Aula

AUTOR (A): Juliana Vasconcelos Braga

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

TÍTULO: "Repositórios de objetos de aprendizagem para o Ensino de Ciências e mediação por tecnologias da informação e comunicação"

"Repositories of learning objects for Science Teaching and mediation by information and communication technologies"

Palavras chave: DSpace, Repositório de Objetos de Aprendizagem, TICs na Educação, Objetos de Aprendizagem, Ensino de Ciências.

Keywords: DSpace, Repository of Learning Objects, ICT in Education, Learning Objects, Science Teaching.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5, Mídias educacionais): Repositório de objetos de aprendizagem Palipalan PALIPALAN - Repositório de Objetos de Aprendizagem

AUTOR (A): Lília Aparecida de Oliveira

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Plauto Simão de Carvalho

TÍTULO: "Oficina de Educação Ambiental por meio de Aprendizagem Significativa para Professores"

"Environmental Education Workshop through Meaningful Learning for Teachers"

Palavra chave: Educação Ambiental, teoria ausubeliana, oficina pedagógica.

Keyword: Environmental Education, ausubelian theory, pedagogical workshop

RESUMO/DESTAQUE VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3, Atividade de extensão): Oficina de Educação Ambiental por Meio de Aprendizagem Significativa para Professores

AUTOR (A): Luciano Alves de Almeida

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "Abordagem histórico - cultural: resistências e possibilidades de sua aplicação na Educação Básica"

"Historical-cultural approach: resistance and possibilities of its application in Basic Education "

Palavras chave: abordagem histórico cultural, resistências, possibilidades.

Keywords: cultural historical approach, resistance, possibilities.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1, Atividade de extensão): Abordagem histórico cultural: relato de trabalho com oficinas pedagógica com duas escolas da rede municipal de Anápolis

AUTOR (A): Marizete de Freitas Ferreira Lôbo

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

TÍTULO: "O uso de um conto popular na discussão do tema diversidade com alunos autistas."

"The use of a folktale in the discussion of the diversity theme with autistic students."

Palavras chave: Conto Popular. Autismo. Recursos Pedagógicos.

Keywords: Popular tale. Autism. Pedagogical Resources.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2):

AUTOR (A): Nayara Borges de Oliveira Corrêa

ORIENTADOR (a): Prof. Dr. Cláudio Roberto Machado Benite

TÍTULO: "Formação de professores: estudos avaliativos da prática docente como pressupostos para elaboração de materiais didáticos"

"Teacher training: evaluative studies of teaching practice as presuppositions for the elaboration of didactic materials"

Palavras chave: Professor reflexivo. Trabalho colaborativo. Pesquisa Participante. Material Didático.

Keywords: Reflective teacher. Collaborative work. Participating Research. Courseware.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1, Propostas de ensino): Fontes renováveis de energia: uma abordagem interdisciplinar no Ensino de Física

AUTOR (A): Rosely Vaz Bernardes Silva

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Cláudio Magalhães de Almeida

TÍTULO: "Oficinas Paleontológicas e Geológicas: Uma ferramenta didática para o Ensino Fundamental"

"Paleontological and Geological Workshops: A didactic tool for Elementary Education"

Palavras chave: Ensino de Geociências, Oficinas, Metodologias Diferenciadas, Aprendizagem Significativa.

Keywords: Teaching of Geosciences, Workshops, Differentiated Methodologies, Meaningful Learning.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4, Atividade de extensão): Conhecendo e desvendando o passado

AUTOR (A): Sílvia Matias Pereira Montanini

ORIENTADOR (A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

TÍTULO: "Botânica e o Ensino por investigação na Educação Básica"

"Botany and Teaching by Research in Basic Education"

Palavras chave: Atividade Investigativa; Ciência; Ensino-Aprendizagem; Educação Básica; Plantas.

Keywords: Investigative Activity; Science; Teaching-Learning; Basic education; Plants.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3, Material textual): Aulas investigativas para o Ensino de Botânica

AUTOR (A): Vanderson dos Santos Alves

ORIENTADOR (A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "Desafios na implantação da plataforma BIM no ensino contemporâneo de arquitetura"

"Challenges in implementing the BIM platform in contemporary architecture education"

Palavras chave: Formação de professores; Arquitetura e Urbanismo; Tecnologia e Educação; Plataforma BIM.

Keywords: Teacher training; Architecture and urbanism; Technology and Education; BIM platform.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5, Atividade de extensão): Curso de curta duração: Primeiros passos na plataforma BIM (Autodesk Revit)

Quer voltar para o início das Dissertações Defendidas?

Dissertações defendidas em 2018

AUTOR (A): Adevane da Silva Pinto

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

TÍTULO: "A educação ambiental na formação de professores/pedagogos: A práxis pedagógica com foco na problemática local"

"Environmental education in the training of teachers / pedagogues: Pedagogical praxis with a focus on local issues"

Palavras-chave: Sustentabilidade; Educação e Meio Ambiente; Objetos Virtuais; Espaço não Formal de Aprendizagem

Keywords: Sustainability; Education and Environment; Virtual Objects; Non-formal Learning Space

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1, Mídias educacionais): Objetos Virtuais de Aprendizagem - Vídeos Ambientais

AUTOR (A): Edimar Correa e Silva

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Roberto Barcelos de Souza

TÍTULO: "A História da Matemática na Educação Básica: Contribuições à formação docente e à prática pedagógica"

"The History of Mathematics in Basic Education: Contributions to teacher training and pedagogical practice"

Palavras-chave: História da Matemática; Educação Matemática; formação docente.

Keywords: History of Mathematics; Mathematical Education; teacher training.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1, Material textual): Uma Aventura Matemática

AUTOR(A): Edinalva Fernandes Alves do Nascimento

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "Jogos didáticos no ensino de Química como mediadores na mobilização da atenção de alunos com diagnóstico de TDAH no Ensino Médio"

"Didactic games in the teaching of Chemistry as mediators in mobilizing the attention of students diagnosed with ADHD in High School" attica; Mathematical Education; teacher training.

Palavras-chave: Ensino de Ciências e Matemática, jogos didáticos no ensino de Química, TDAH, teoria histórico-cultural de Vigotski

Keyword: Teaching of Sciences and Mathematics, didactic games in the teaching of Chemistry, ADHD, Vigotski's historical-cultural theory

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2, Material interativo): Jogo Didático: uma proposta para o ensino de química na mobilização da atenção voluntária

AUTOR(A): Flávia Fragoso Barbosa

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Hélida Ferreira da Cunha

TÍTULO: “Biodiversidade do cerrado no Ensino de Ciências: Uma sequência didática com abordagem sobre insetos”

“Biodiversity of the cerrado in Science Education: A didactic sequence with an approach to insects”

Palavras-chave: Jogos; Momentos Pedagógicos; Ensino Fundamental

Keywords: Games; Pedagogical Moments; Elementary School

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 3, Propostas de ensino): Sequência Didática: Insetos e Cerrado

AUTOR(A): Janaína Lopes Xavier

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. José Divino dos Santos

TÍTULO: “Química e tecnologia: Um aplicativo para abordagem dos conteúdos de ácidos e bases no Ensino Médio”

“Chemistry and technology: An application for addressing the contents of acids and bases in high school”

Palavras-chave: Ensino de química; aplicativo educacional; ácidos e bases; tecnologia educacional.

Keywords: Chemistry teaching; educational application; acids and bases; educational technology.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 5, Material interativo): AciBase

AUTOR(A): Lídia Carla do Nascimento

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares Araújo

TÍTULO: "Encontro Municipal para educadores de Anápolis em astronomia (EMEAA): Contribuições para o Ensino de Ciências nos anos iniciais"

"Municipal meeting for Anápolis educators in astronomy (EMEAA): Contributions to Science Education in the early years"

Palavras-chave: Astronomia; Formação de professores; Ensino de Ciências; Os três

momentos pedagógicos.

Keywords: Astronomy; Teacher training; Science teaching; the three pedagogical

moments.

RESUMO VERSÃO COMPLETA PRODUTO EDUCACIONAL

PRODUTO (Eixo temático 1): Atividade de Extensão - EMEAA - ENCONTRO MUNICIPAL PARA EDUCADORES EM ASTRONOMIA DE ANÁPOLIS

AUTOR(A): Mariana Carvalho de Souza

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

TÍTULO: "Implicações do ensino aprendizagem de evolução biológica - A perspectiva docente, os conceitos de ancoragem dos estudantes e uma estratégia didática baseada na contação de histórias"

"Implications of teaching biological evolution learning - The teaching perspective, the students' anchoring concepts and a didactic strategy based on storytelling"

Palavras-chave: Aprendizagem significativa; Mapas conceituais; Livro paradidático

Keywords: Meaningful learning; Concept maps; Paradidactic book

RESUMO VERSÃO COMPLETA PRODUTO EDUCACIONAL

PRODUTO (Eixo temático 4): Material Textual - Livro: “Onde foi que nos separamos? A história evolutiva dos Equídeos”

AUTOR(A): Maria Helena Ferreira de Souza

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

TÍTULO: “A experimentação no ensino de Química: uma proposta para o desenvolvimento de atividades práticas investigativas"

"Experimentation in the teaching of Chemistry: a proposal for the development of practical investigative activities"

Palavras-chave: Atividade Experimental; Abordagem Investigativa; Prática Docente; Ensino de Química.

Keywords: Experimental Activity; Investigative Approach; Teaching Practice; Chemistry teaching.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Propostas de Ensino: ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE QUÍMICA

AUTOR(A): Marilda Marques Barbosa

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "A ressignificação do conflito de ensinar: Contribuições da Psicanálise e do PBL para o Ensino Médio"

"The reframing of the conflict of teaching: Contributions of Psychoanalysis and PBL to High School"

Palavras-chave: ABProb. Educação. Adolescência. Conflito. Metodologia.

Keywords: ABProb. Education. Adolescence. Conflict. Methodology.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Atividades de Extensão: Curso - A Psicanálise e o conflito de ensinar

AUTOR(A): Maysa de Fátima Moreira

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto

TÍTULO: "Contribuições dos jogos para o processo de ensino-aprendizagem em matemática na Educação Básica"

"Contributions of games to the teaching-learning process in mathematics in Basic Education"

Palavras-chave: Mathematical Education, Focus Group, Playful, Vygotsky.

Keywords: Mathematical Education, Focus Group, Playful, Vygotsky.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Materiais Interativos - JOGOS MATEMÁTICOS

AUTOR(A): Priscila Batista de Sousa

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

TÍTULO: “Literatura infantil associada a um software educativo como recurso didático no ensino de cores para alunos com síndrome de Down"

"Children's literature associated with educational software as a didactic resource in the teaching of colors for students with Down syndrome"

Palavras-chave: Literatura infantil. Síndrome de Down. Recursos lúdicos. Meios de ensino.

Keywords: Children's literature. Down's syndrome. Playfullness resources. Means of education.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): Material Textual - Fofa e Teco: descobrindo o mundo colorido

AUTOR(A): Rayan Soares dos Santos

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde

TÍTULO: "Quimlibras: objeto virtual de aprendizagem (OVA) como instrumento de articulação entre a química e a libras/Elis"

"Quimlibras: virtual learning object (OVA) as an instrument of articulation between chemistry and libras / Elis"

Palavras-chave: Ensino de Química em Libras, OVA, Quimlibras, Glossário, Escrita das Línguas de Sinais (ELiS)

Keywords: Teaching Chemistry in Libras, OVA, Quimlibras, Glossary, Sign Language

Writing (ELiS).

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 2): Mídia Educacional - QUIMLIBRAS: Objeto virtual de aprendizagem (OVA) como instrumento de articulação entre a Química e a Libras/ELis

AUTOR(A): Regiane Alves Vicente Marinho

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. João Roberto Resende Ferreira

TÍTULO: "A política de avaliação do Enem e suas implicações na rotina de três escolas estaduais de Goiânia"

"Enem's evaluation policy and its implications for the routine of three state schools in Goiânia"

Palavras-chave: ENEM, Ensino Médio, Trabalho, Políticas Educacionais.

Key words: ENEM, High School, Work, Educational Politic.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Material Textual - Informativo: SIMPLIFICANDO O ENEM

AUTOR(A): Silvania Pereira de Aquino

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos

TÍTULO: “O ensino da genética utilizando modelos didáticos: Uma proposta metodológica na formação inicial de professores”

“The teaching of genetics using didactic models: A methodological proposal in the initial training of teachers”

Palavras-chave: Aprendizagem significativa. Modelos. Modelagem. Formação docente

Keywords: Meaningful learning. Models. Modeling. Teacher training.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Atividades de Extensão - Oficina de modelagem: uma proposta para o ensino de Genética

AUTOR(A): Sylvânia Silvany Rodrigues Batista

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. João Roberto Resende Ferreira

TÍTULO: "Interdisciplinaridade, Ensino de Ciências e redesenho curricular do Ensino Médio inovador na regional de Silvânia - GO."

"Interdisciplinarity, Science Teaching and curricular redesign of innovative High School in the region of Silvânia - GO."

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino Médio Inovador. Políticas Públicas Educacionais. Ensino de Ciências.

Keywords: Interdisciplinarity. High School Innovative. Public Educational Policies.

Science teaching.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 1): Atividades de Extensão - MINICURSO: interdisciplinaridade e ensino de ciências, desafios para a formação humana

AUTOR(A): Tássia Balbina Pereira Sousa

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

TÍTULO: "Questões Sociocientíficas (QSC’s) no Ensino de Ciências e Biologia no Contexto do Currículo Referência do Estado de Goiás"

"Sociocientific Issues (QSC’s) in Science and Biology Teaching in the Context of the Reference Curriculum of the State of Goiás"

Palavras-chave: Matriz Bimestralizada; Educação CTS; Ensino de Ciências e Biologia.

Keywords: Curriculum Reference; CTS Education; Teaching of Sciences and

Biology.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Material Textual - MATERIAL DE APOIO AO PROFESSOR - Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências e Biologia

AUTOR(A): Weslene Freitas Mendonça

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda

TÍTULO: “Ensino-aprendizagem do tema corpo humano no Ensino Médio"

"Teaching-learning of the human body theme in high school"

Palavras-chave: Escola Básica, Currículo, Ensino-Aprendizagem, Interdisciplinaridade

Keywords: Basic School, Curriculum, Teaching-Learning, Interdisciplinarity

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Propostas de Ensino - Uma proposta interdisciplinar entre Biologia e Educação Física no Ensino Médio, a partir do tema “Corpo Humano”

AUTOR(A): Wilker Rodrigues de Oliveira

ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos

TÍTULO: “A formação do professor/pedagogo e o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Estratégias pedagógicas com foco na abordagem sobre microrganismos"

"The formation of the teacher / pedagogue and the Science Teaching in the early years of Elementary School: Pedagogical strategies with a focus on the approach on microorganisms"

Palavras-chave: Professor/Pedagogo; Formação continuada em Ciências; Microbiologia

Keywords: Teacher / Pedagogist; Continuing education in science; Microbiology

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT

PRODUTO (Eixo temático 4): Material Textual - “Um mundo muito pequeno: Aprendendo sobre Microrganismos”

Quer voltar para o início das Dissertações Defendidas?

Dissertações defendidas em 2017

AUTOR(A): Andreza Fiorini Perez Rivera
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira
TÍTULO: O desafio da inclusão de alunos com NEE em aulas de matemática: O caso dos anos iniciais do Ensino Fundamental The challenge of including students with SEN in math classes: The case of the early years of elementary school
Palavras-chave: Necessidades Educativas Especiais; Educação Matemática Inclusiva; Inclusão; Cartilha de conscientização Keywords: Special Educational Needs; Inclusive Mathematical Education; Inclusion; Awareness Primer
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo): Material Textual - Educação Especial: Um caminho de lutas

AUTOR(A): Alyne Lopes Gomes Persjin
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos
TÍTULO: A micologia na formação de professores: Uma análise das licenciaturas em Ciências Biológicas no Estado de Goiás Mycology in teacher education: An analysis of undergraduate courses in Biological Sciences in the State of Goiás
Palavras-chave: Fungos. Ensino Superior. Conhecimento micológico. Formação de Professores de Ciências e Biologia. Matriz curricular Keywords: Fungi. University education. Mycological knowledge. Formation of Science and Biology teachers. Curriculum
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 5): Mídias Educacionais - O MUNDO DOS FUNGOS – UM BLOG EDUCATIVO PARA A DIVULGAÇÃO DO CONHECIMENTO MICOLÓGICO

AUTOR(A): Celso Pinto Soares Júnior
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Marcelo Duarte Porto
TÍTULO: A tutoria nos cursos de licenciatura a distância: Saberes docentes e a formação continuada Tutoring in distance education courses: Teaching knowledge and continuing education
Palavras-chave: formação de tutores; mídias digitais; educação online; mediação pedagógica Keywords: training of tutors; digital media; online education; pedagogical mediation
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 5): Mídias Educacionais - Blog “Educação Online e o professor tutor”

AUTOR(A): Claci Clair Röpke da Silva
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Wilton de Araújo Medeiros
TÍTULO: “A tecnologia como estratégia etnomatemática: Um estudo de caso sobre o uso das tecnologias no ensino de matemática no sexto ano do Ensino Fundamental” “Technology as an ethnomathematical strategy: A case study on the use of technologies in the teaching of mathematics in the sixth year of elementary school”
Palavras-chave: tecnologia, matemática, Ensino Fundamental. Keywords: technology, mathematics, elementary school.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO 1 PRODUTO 2 Produto educacional (Eixo temático 5): Material Textual - E-BOOK CiberAulas de Matemática para o Ensino Fundamental Produto educacional (Eixo temático 5): Mídias Educacionais Blog “CiberMatemática”

AUTOR(A): Cleirianne Rodrigues de Abreu
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Sabrina do Couto de Miranda
TÍTULO: O campo de pesquisa da educação ambiental e suas relações com o tema mudanças climáticas The research field of environmental education and its relations with the theme of climate change
Palavras-chave: Ensino, Escola, Clima, Alterações Keywords: Teaching, School, Climate, Changes
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 3): Proposta de Ensino “MUDANÇAS CLIMÁTICAS NA ESCOLA – A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM FOCO”

AUTOR(A): Gislane Silvério Neto Barreto
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. José Divino dos Santos
TÍTULO: “Desenvolvendo jogo educativo para o ensino de química: Um material didático alternativo de apoio ao binômio ensino aprendizagem" "Developing an educational game for teaching chemistry: An alternative teaching material to support the teaching-learning binomial"
Palavras-chave: Ensino. Química. Tecnologia. Software. Balanceamento. Químico Keywords: Teaching. Chemistry. Technology. Software. Balancing. Chemical
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 5): Materiais Interativos - BALANCEQUÍMICO

AUTOR(A): Gislaine Maria Ferreira Matos
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos
TÍTULO: Modelagem Matemática como Estratégia de Ensino para Aulas de Matemática no Ensino Médio Mathematical Modeling as a Teaching Strategy for High School Mathematics Classes
Palavras-chave: Educação Matemática, Modelagem Matemática, Problematização, Investigação Matemática Keyword: Mathematical Education, Mathematical Modeling, Problematization, Mathematical Research
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 4): Material Textual PROPOSTAS DE MODELAGEM MATEMÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO

AUTOR(A): Glauber Oliveira Rocha
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira
TÍTULO: “Ensino de Ciências por investigação: Desafios e possibilidades para professores de ciências” “Science teaching through research: Challenges and possibilities for science teachers”
Palavras-chave: Produto Educacional, Experimentos Investigativos; Educação Básica; Biologia Keywords: Educational Product, Investigative Experiments; Basic education; Biology
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 3): Material Textual - LIVRETO DE ATIVIDADES INVESTIGATIVAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS “TODO DIA É DIA DE CIÊNCIA: EXPERIMENTOS INVESTIGATIVOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL”

AUTOR(A): Helma Salla
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira
TÍTULO: O Atendimento pedagógico domiciliar de alunos que não podem frequentar fisicamente a escola: O caso do Distrito Federal Home pedagogical assistance for students who cannot physically attend school: The case of the Federal District
Palavras-chave: Atendimento Pedagógico Domiciliar; Educação Inclusiva; Direito à Educação; Trabalho integrado; SEEDF. Keywords: Pedagogical Home Care; Inclusive education; Right to education; Integrated work; SEEDF.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 2): Material Textual - SUGESTÃO DE NORMATIVA PARA A ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR NO ÂMBITO DA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

AUTOR(A): Leandro Frederico da Silva
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira
TÍTULO: A (In)formalidade da linguagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: O blog como ferramenta auxiliar. The (In) formality of mathematical language in the early years of elementary school: The blog as an auxiliary tool.
Palavras-chave: Linguagem matemática; Anos iniciais; Ensino Fundamental; Blog na educação; Educação Matemática Keywords: Mathematical language; Initial years; Elementary School; Education blog; Mathematics Education
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL (link) Produto Educacional (Eixo temático 4): Mídias Educacionais Blog “XequeMath”

AUTOR(A): Lívio de Castro Pereira
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos
TÍTULO: Ensino contextualizado de biologia no ensino médio: Desafios e possibilidades Contextualized teaching of biology in high school: Challenges and possibilities
Palavras chave: Educação contextual; Ensino de Biologia; Contextualização; Formação de professores. Keywords: Contextual education; Biology teaching; Contextualization; Teacher training.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 1): Propostas de Ensino Atividades contextualizadas de Biologia

AUTOR(A): Mauricio Resende Rodovalho
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira
TÍTULO: Educação inclusiva no ensino superior privado: Concepções dos professores de uma instituição da cidade de Anápolis Inclusive education in private higher education: Conceptions of teachers of an institution in the city of Anápolis
Palavras-chave: inclusão, educação inclusiva, inclusão no ensino superior, necessidades educacionais especiais, formação de professores Keyword: inclusion, inclusive education, inclusion in higher education, special educational needs, teacher training
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 2): Material Textual - Inclusão no Ensino Superior Dicas e Informações

AUTOR(A): Marineide Abreu Batista
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos
TÍTULO: O ensino das interações ecológicas utilizando a investigação científica e a pedagogia diálogo-problematizadora The teaching of ecological interactions using scientific research and dialogue-problematizing pedagogy
Palavras-chave: Sequência Didática Investigativa; Alfabetização Científica; Argumentação; Trilha Ecológica; Cerrado. Keywords: Investigative Didactic Sequence; Scientific Literacy; Argumentation; Ecological trail; Cerrado.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO EDUCACIONAL Produto educacional (Eixo temático 4): Proposta de Ensino Sequência Didática Investigativa: “Interações Ecológicas no Cerrado”

Quer voltar para o início das Dissertações Defendidas?

Dissertações defendidas em 2016

AUTOR(A): Alberto Rogélio Orioli
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Cláudio Magalhães de Almeida
TÍTULO: Análise das concepções de evolução biológica de estudante de licenciatura em ciências biológicas no Estado de Goiás. Analysis of the biological evolution conceptions of a graduate student in biological sciences in the State of Goiás.
Palavras-chave: Formação de professores. Ensino de biologia. Ensino de ciências. Evolução biológica. Biologia evolutiva. Keywords: Teacher training. Biology teaching. Science teaching. Biological evolution. Evolutionary biology.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 1): Ensino e pesquisa da evolução biológica na formação de professores: uma proposta didática na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

AUTOR(A): Eliane Pereira dos Santos
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde
TÍTULO: Ensino de números inteiros associado à literatura infantil para alunos com síndrome de down. Teaching whole numbers associated with children's literature for students with down syndrome.
Palavras-chave: Síndrome de Down. Inclusão educacional. Literatura Infantil. Jogos. Números inteiros Keywords: Down syndrome. Educational inclusion. Children's literature. Games. Whole numbers
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto Educacional (Eixo temático 2): PRODUTO EDUCACIONAL (LIVRO LITERÁRIO, RÉGUA REFERENCIAL, JOGO DE CARTAS, JOGO DE DOMINÓ E SOFTWARE) E APORTE TEÓRICO AO PRODUTO EDUCACIONAL

AUTOR(A): Jáder de Castro Andrade Rodrigues
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos
TÍTULO: Compartilhando fotografias de natureza nas redes sociais: uma experiência midiática de ensino-aprendizagem das interações ecológicas Sharing nature photographs on social networks: a media-teaching-learning experience of ecological interactions
Palavras-chave: Ensino de Ecologia. Facebook. Imagens de natureza. Divulgação científica. Tecnologias da informação e comunicação (TIC). Keywords: Ecology teaching. Facebook. Nature images. Scientific divulgation. Information and communication technologies (ICT).
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 4): Ecologia no Facebook - aprendendo sobre as interações ecológicas

AUTOR(A): Jhonny David Echalar
ORIENTADOR(A): Wellington Pereira de Queirós
TÍTULO: Proposição formativa de professores a partir da reflexão crítica de objetos virtuais de aprendizagem Formative proposal of teachers from the critical reflection of virtual learning objects
Palavras-chave: Pedagogia histórico-crítica; análise de OVA; formação de professores; tendências pedagógicas; possibilidades didático-pedagógica Keywords: Historical-critical pedagogy; analysis of OVA; teacher training; pedagogical trends; didactic-pedagogical possibilities
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 1): PROPOSIÇÃO FORMATIVA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

AUTOR(A): Jullyanna Cabral de Moura
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Hélida Ferreira da Cunha
TÍTULO: Contribuições de aulas investigativas para o ensino da biodiversidade de cupins do cerrado: Uma sequência didática Contributions of investigative classes for teaching the termite biodiversity of the cerrado: A didactic sequence
Palavras-chave: Ensino por investigação. Educação científica. Insetos sociais. Cientistas. Momentos pedagógicos Keywords: Research teaching. Science education. Social insects. Scientists. Pedagogical moments
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 3): Sequência didática: Biodiversidade do Cerrado: o caso do cupins

AUTOR(A): Kárita de Jesus Boaventura
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Wilton de Araújo Medeiros
TÍTULO: A história da ciência como objeto mediador do conhecimento do conteúdo de parasitologia no ensino médio: Um livro paradidático. The history of science as a mediating object for the knowledge of parasitology content in high school: A paradidactic book.
Palavras-chave: mediação; ensino de ciências; professor-mediador; interdisciplinaridade; doenças negligenciadas; livro didático Keywords: mediation; science teaching; teacher-mediator; interdisciplinarity; neglected diseases; textbook
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 4): CHAGAS, MALÁRIA E AMARELÃO Doenças negligenciadas que ainda matam no Brasil

AUTOR(A): Luciana Cristina de Melo Tavares
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos
TÍTULO: A geometria no ensino médio: Uma sequência didática utilizando a fotografia, os ambiente não formais de ensino e os objetos virtuais de aprendizagem Geometry in high school: A didactic sequence using photography, non-formal teaching environments and virtual learning objects
Palavras-chave: Trilha Ecológica; Geometria Plana e Espacial; Aprendizagem Significativa Keywords: Ecological Trail; Flat and Spatial Geometry; Meaningful Learning
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 4): SEQUÊNCIA DIDÁTICA - A GEOMETRIA NO ENSINO MÉDIO: uma sequência didática utilizando a fotografia, os ambientes não formais de ensino e os objetos virtuais de aprendizagem

AUTOR(A): Marcelo de Sousa Coêlho
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Wellington Pereira de Queirós
TÍTULO: Proposição de uma sequência didática para formação de professores centrada na discussão da natureza da ciência por meio de estudo histórico do telescópio de Galileu. Proposition of a didactic sequence for teacher training centered on the discussion of the nature of science through a historical study of the Galileo telescope.
Palavras-chave: Natureza da Ciência, Astronomia, Telescópio de Galileu, Sequência Didática, Formação de Professores Keywords: Nature of Science, Astronomy, Galileo Telescope, Didactic Sequence, Teacher Training
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 1): PROPOSIÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES CENTRADA NA DISCUSSÃO DA NATUREZA DA CIÊNCIA POR MEIO DO ESTUDO HISTÓRICO DO TELESCÓPIO DE GALILEU

AUTOR(A): Mariana Araguaia de Castro Sá Lima
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Clodoaldo Valverde
TÍTULO: Desenvolvimento de videoaulas de ciências para estudantes surdos usuários de língua brasileira de sinais. Development of science video classes for deaf students using Brazilian sign language.
Palavras-chave: Ensino de Ciências; Libras; Surdez; Tecnologia; Vídeo; Vygotsky. Keywords: Science teaching; Pounds; Deafness; Technology; Video; Vygotsky.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 2): VIDEOAULA DE CIÊNCIAS PARA ESTUDANTES SURDOS USUÁRIOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

AUTOR(A): Michelle Abadia Cirilo
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira
TÍTULO: Biodiversidade aquática e impactos ambientais: Percepção e proposta de ensino por atividades investigativas. Aquatic biodiversity and environmental impacts: Perception and teaching proposal by investigative activities.
Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ambientes não formais de ensino. Conservação Ambiental. Keywords: Science teaching. Non-formal teaching environments. Environmental Conservation.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 3): SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ATIVIDADES INVESTIGATIVAS UTILIZANDO INSETOS AQUÁTICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE IMPACTOS AMBIENTAIS EM AMBIENTE NÃO FORMAL DE EDUCAÇÃO

AUTOR(A): Nara Alinne Nobre da Silva
ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Cláudio Roberto Machado Benite
TÍTULO: Formação de professores: Reflexões sobre a prática docente como proposta para elaboração de módulo instrucional. Teacher training: Reflections on teaching practice as a proposal for the preparation of an instructional module.
Palavras-chave: Formação docente. Professor reflexivo. Pesquisa Participante. Módulo instrucional. Keywords: Teacher training. Reflective teacher. Participating Research. Instructional module.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 1, Material didático): QUÍMICA – MINERAÇÃO: RIQUEZAS E IMPACTOS

AUTOR(A): Orlandina Aparecida Borges Mendes
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Cleide Sandra Tavares de Araújo
TÍTULO: Ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: Prática docente dos professores da rede municipal de Uruaçu - Goiás. Science teaching in the early years of elementary school: Teaching practice of teachers from the municipal network of Uruaçu - Goiás.
Palavras-chave: Diretrizes Curriculares. Educação Básica. Ensino de Ciências. Prática Pedagógica. Keywords: Curricular Guidelines. Basic education. Science teaching. Pedagogical Practice.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto educacional (Eixo temático 4): Caderno de Sequências Didáticas: Recurso Pedagógico Dinâmico no Ensino de Ciências

AUTOR(A): Patrícia Spinassé Borges
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Juliana Simião Ferreira
TÍTULO: Biodiversidade do cerrado: Percepção e estratégias para o ensino de ciências. Cerrado biodiversity: Perception and strategies for teaching science.
Palavras-chave: CTSA. Sequência Didática. Espaços não-formais Keywords: CTSA. Following teaching. Non-formal spaces
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto Educacional (Eixo temático 4): SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA BIODIVERSIDADE DO BIOMA CERRADO NO ENSINO FUNDAMENTAL

AUTOR(A): Ranib Aparecida dos Santos Lopes
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Solange Xavier dos Santos
TÍTULO: Formação docente e ensino aprendizagem de ciências da natureza nos anos finais do ensino fundamental no estado de Goiás. Teacher education and teaching learning of natural sciences in the final years of elementary education in the state of Goiás.
Palavras-chave: Formação reflexiva. Trabalho docente.Estratégias de ensino.Prática pedagógica. Keywords: Reflective formation. Teaching work. Teaching strategies. Pedagogical practice.
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto Educacional (Eixo temático 4): GUIA PEDAGÓGICO: sugestões de atividades diversificadas para o ensino aprendizagem de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental

AUTOR(A): Renata Rolins da Silva Oliveira
ORIENTADOR(A): Profa. Dra. Mirley Luciene dos Santos
TÍTULO: Jogos didáticos na formação inicial de professores de biologia. Didactic games in the initial training of biology teachers.
Palavras-chave: Ensino de Botânica. Aprendizagem Significativa. Prática como Componente Curricular. Metodologia de Ensino Keywords: Botany teaching. Meaningful Learning. Practice as a Curricular Component. Teaching Methodology
RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO) Produto Educacional (Eixo temático 4): JOGOS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA: UMA PROPOSTA VISANDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

AUTOR(A): Victor Menezes de Freitas

ORIENTADOR(A): Prof. Dr. Wellington Pereira de Queirós

TÍTULO: Um estudo do processo de desenvolvimento de uma sequência temática crítico transformadora com foco na produção, exibição e divulgação de audiovisuais sobre questões energéticas do mundo com alunos do ensino médio.

A study of the process of developing a transformative critical thematic sequence with a focus on the production, exhibition and dissemination of audiovisuals about energy issues in the world with high school students.

Palavras-chave: Ensino de Física, Tecnologia da Informação e Comunicação, Audiovisual Crítico Transformador, Relações Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), Ensino Médio.

Keywords: Physics Education, Information and Communication Technology, Transforming Critical Audiovisual, Science, Technology, Society and Environment (CTSA) Relationships, High School.

RESUMO VERSÃO COMPLETA Sobre o PTT PRODUTO (PROPOSIÇÃO)

Produto (Eixo temático 4): Proposição Educacional – Sequência Temática: Exibição e Produção de Audiovisual com o Tema Energia em uma Perspectiva Crítico Transformadora para o Ensino de Física

Quer voltar para o início das Dissertações Defendidas?

Dissertações defendidas pelo PPEC

Dissertações defendidas em 2025

Dissertações Defendidas em 2024

Dissertações defendidas em 2023

Dissertações defendidas em 2022

Dissertações defendidas em 2021

Dissertações defendidas em 2020

Autor (a): Ana Carulina Rodrigues

Autor (a): Epaminondas Rodrigues Da Cruz Junior

Autor (a): Robson Rocha Alves

Autor (a): Frederico Passini Silva

Autor (a): Ângelo Gomes de Melo

Autor (a): Emília Fádua Sued Paulino

Autor (a): Bianca Patrícia de Faria

Autor (a): Rosemeire Terezinha da Silva

Autor (a): Paulo Henrique de Souza

Autor (a): Jéssica Conceição Araújo

Autor (a): Vanessa Oliveira Gonçalves

Autor (a): Gabriel Jerônimo Silva Santos

Autor (a): Isney Rodrigues de Sousa Júnior

Dissertações defendidas em 2019

AUTOR (A): Ana Cláudia Veríssimo Machado

AUTOR (A): Brenda Letícia Sena

AUTOR (A): Cristina Rodrigues de Assunção Borges

AUTOR (A): José Augusto Borges

AUTOR (A): Juliana Vasconcelos Braga

AUTOR (A): Marizete de Freitas Ferreira Lôbo

AUTOR (A): Nayara Borges de Oliveira Corrêa

AUTOR (A): Rosely Vaz Bernardes Silva

AUTOR (A): Sílvia Matias Pereira Montanini

AUTOR (A): Vanderson dos Santos Alves

Dissertações defendidas em 2018

AUTOR (A): Adevane da Silva Pinto

AUTOR (A): Edimar Correa e Silva

AUTOR(A): Edinalva Fernandes Alves do Nascimento

AUTOR(A): Flávia Fragoso Barbosa

AUTOR(A): Janaína Lopes Xavier

AUTOR(A): Lídia Carla do Nascimento

AUTOR(A): Mariana Carvalho de Souza

AUTOR(A): Maria Helena Ferreira de Souza

AUTOR(A): Marilda Marques Barbosa

AUTOR(A): Maysa de Fátima Moreira

AUTOR(A): Priscila Batista de Sousa

AUTOR(A): Rayan Soares dos Santos

AUTOR(A): Regiane Alves Vicente Marinho

AUTOR(A): Silvania Pereira de Aquino

AUTOR(A): Sylvânia Silvany Rodrigues Batista

AUTOR(A): Tássia Balbina Pereira Sousa

AUTOR(A): Weslene Freitas Mendonça

AUTOR(A): Wilker Rodrigues de Oliveira

Dissertações defendidas em 2017

AUTOR(A): Andreza Fiorini Perez Rivera

AUTOR(A): Alyne Lopes Gomes Persjin

AUTOR(A): Celso Pinto Soares Júnior

AUTOR(A): Claci Clair Röpke da Silva

AUTOR(A): Cleirianne Rodrigues de Abreu

AUTOR(A): Gislane Silvério Neto Barreto

AUTOR(A): Gislaine Maria Ferreira Matos

AUTOR(A): Glauber Oliveira Rocha

AUTOR(A): Helma Salla

AUTOR(A): Leandro Frederico da Silva

AUTOR(A): Lívio de Castro Pereira

AUTOR(A): Mauricio Resende Rodovalho

AUTOR(A): Marineide Abreu Batista

Dissertações defendidas em 2016

AUTOR(A): Alberto Rogélio Orioli

AUTOR(A): Eliane Pereira dos Santos

AUTOR(A): Jáder de Castro Andrade Rodrigues

AUTOR(A): Jhonny David Echalar

AUTOR(A): Jullyanna Cabral de Moura

AUTOR(A): Kárita de Jesus Boaventura

AUTOR(A): Luciana Cristina de Melo Tavares

AUTOR(A): Marcelo de Sousa Coêlho

AUTOR(A): Mariana Araguaia de Castro Sá Lima

AUTOR(A): Michelle Abadia Cirilo

AUTOR(A): Nara Alinne Nobre da Silva

AUTOR(A): Orlandina Aparecida Borges Mendes

AUTOR(A): Patrícia Spinassé Borges

AUTOR(A): Ranib Aparecida dos Santos Lopes

AUTOR(A): Renata Rolins da Silva Oliveira